sábado, 29 de enero de 2011

El 7% de los niños andaluces tiene TDAH y la mayoría no está diagnosticado





Un 7% de los niños andaluces presenta un Trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH) y la mayoría de ellos no está diagnosticado. Además los que sufren este trastorno tienen un riesgo entre dos y cinco veces mayor de sufrir un accidente respecto al resto. Así lo demuestra un estudio* realizado en esta comunidad autónoma para determinar la prevalencia y características de los menores (6-14 años) con TDAH. Este trabajo también ha identificado la frecuencia y características de los accidentes que presentan los escolares de esta región y su relación con el TDAH y el Trastorno Negativista Desafiante (TND). Los resultados se han presentado en el XVI Congreso de WONCA Europa que, organizado por la Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC), arranca hoy en Málaga hasta el sábado con el lema Medicina de Familia del futuro: mezclando salud y culturas. La reunión se celebra de forma conjunta con el Congreso de la Sociedad Andaluza de Medicina de Familia y Comunitaria (SAMFyC).

7% de niños andaluces tienen TDAH

La directora del estudio, la doctora Alfonsa Lora Espinosa, que trabaja en el centro de salud Puerta Blanca de Málaga, advierte que en Andalucía existe un problema claro de infradiagnóstico. "Estudiamos 1963 niños y de ellos el 7%, es decir 138, fueron finalmente diagnosticados. Antes del estudio sólo lo estaban 39 (menos del 2%). Debemos ser conscientes de que la demora en el diagnóstico y por tanto en el tratamiento puede provocar un retraso escolar difícil de recuperar y sobre todo una sensación de fracaso en el niño que marcará su conducta y vida futuras".

-Diagnóstico correcto
Esta especialista aclara que este trastorno requiere un diagnóstico correcto porque no todo niño movido o inatento que no rinde en el colegio o que molesta por su conducta en el colegio o en casa tiene TDAH. "Es imprescindible que al menor lo vea un profesional cualificado, que cumpla los criterios de calidad en el diagnóstico y tratamiento basándose en las Guías de Práctica Clínica. Los procedimientos diagnósticos se basan en la sintomatología y deben realizarse fielmente y no confirmar o descartar el diagnóstico arbitrariamente por la subjetividad de uno de los implicados, es decir médicos, profesores o padres. El diagnóstico, claro está, lo hace el médico pero docentes y psicólogos juegan un papel básico en su sospecha y aportan su valoración", asegura.
El estudio presentado en Málaga cuenta con una beca de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía y forma parte del programa de prevención enmarcado en el Plan Integral de Atención a la Accidentabilidad de Andalucía 2007-2012 dirigido a identificar patrones de riesgo, para poder diseñar y realizar intervenciones efectivas. En él han participado estudiantes de primaria y secundaria de Málaga, Sevilla, Cádiz, Jaén, Huelva, Córdoba, Almería y Granada.

-TDAH
Se trata de un trastorno de origen neurobiológico, resultado de la interacción de factores biológicos con otros ambientales. Los menores afectados arrastran dificultades de atención, exceso de actividad y un escaso control de su impulsividad. Todo ello les ocasiona alteraciones a nivel clínico, cognitivo y de conducta. "Hablamos de tres subtipos de TDAH porque hay niños en los que predomina el déficit de atención, en otros es la hiperactividad-impulsividad, y habría un tercer grupo en el que se combinan estas dos sintomatologías", comenta la doctora Lora Espinosa.
Según esta experta, para entender a los estudiantes afectados hay que hablar básicamente de tres carencias: un déficit en la inhibición que les impide frenar el impulso de actuar y se ven incapaces de aplazar una respuesta. "No pueden parar de hacer lo que están haciendo y no pueden evitar distraerse porque no pueden protegerse de las interferencias", comenta. Luego hay un déficit de atención que les impide retener información en la memoria o cambiar su capacidad de atención de un foco de interés a otro. El tercer déficit es lo que los expertos llaman de funcionamiento ejecutivo. Aquí se ven alteradas la automotivación, la planificación, la adaptación de la conducta a una meta, etc. Como dice la responsable del estudio, "el TDAH no es tanto un problema de conocimiento como de saber usar lo aprendido; es un problema, para entendernos, que se localiza en el punto de ejecución".
Todas estas alteraciones se traducen en problemas concretos. En el estudio presentado en este congreso Wonca Europa el 60,2% de los niños diagnosticados de TDAH presentan dificultades para leer siendo diferentes los perfiles lectores según el subtipo de TDAH, el 72% para escribir y el 60% con las matemáticas. El riesgo relativo de tener dificultades con la lectura en el niño con TDAH es ocho veces mayor que en el resto. También son altos los porcentajes de los que no siguen bien las instrucciones en clase (66%), los que no completan los trabajos asignados en el aula (75%) y el de aquellos a los que cuesta organizarse (81%). Los TDAH subtipo hiperactivo-impulsivo y combinado tienen dificultades con sus iguales y alteran la dinámica de la clase hasta en un 82% de los casos.

-Accidentes en menores
El estudio coordinado por la doctora Lora Espinosa también ha investigado la frecuencia y características de los accidentes y su relación con el TDAH. El resultado muestra que los niños sufren más accidentes que las niñas. Los más comunes son, por este orden, heridas abiertas, quemaduras, fracturas, traumatismos dentales con rotura o pérdida de piezas, atragantamiento con cuerpo extraño, caída de bicicleta con herida abierta o fractura, atropello, semiahogamiento e intoxicación.
Los autores del estudio observaron que los niños con TDAH tienen dos veces más posibilidades de padecer accidentes que el resto y este riesgo aumenta con el número de accidentes, siendo de 3 a 5 veces mayor el riesgo de tener 3 o más accidentes. "Resulta realmente preocupante que menores con TDAH sin diagnosticar y que aún no han cumplido 14 años tengan ya un historial de hasta cinco fracturas, o siete heridas que hayan precisado sutura o hasta tres hospitalizaciones por accidentes", alerta la doctora Lora Espinosa. El déficit que tienen estos niños para frenar sus impulsos está considerado el mayor predictor temperamental de los accidentes. "Con el tratamiento podemos reducir ese riesgo, pero para eso antes hay que reducir el alto infradiagnóstico".

-Medicación
La disponibilidad de tratamientos para mejorar la situación de estos niños no significa que se les esté medicando en exceso. Según la doctora Lora Espinosa, "existe el mito de que hay un sobrediagnóstico y de que se les trata demasiado. En nuestro estudio estaban previamente diagnosticados solo 39 niños y de ellos sólo la mitad, 22, tomaba fármacos. El problema sería quizá en el sentido contrario: hay muchos niños con sintomatología y fracaso escolar que pueden ser minimizados con tratamiento farmacológico, conductual y pedagógico. Es un error pensar que padres, profesores o médicos, influenciados por las farmacéuticas, optamos por el camino más fácil. El TDAH es un trastorno crónico, reconocido por la comunidad científica, que si se detecta y trata a tiempo tiene un pronóstico favorable en más del 70% de los casos".

Por trabajar en el primer nivel asistencial los médicos de familia y pediatras son los profesionales más próximos a las familias y su entorno y también los más cualificados para identificar el trastorno, junto con los profesores. "Hemos observado que éstos últimos detectan en un gran porcentaje de casos el problema conductual o académico del niño, pero luego no avanzan en la búsqueda de la causa. Es necesario comunicarlo a la familia y, sin demora, al equipo de orientación educativa del centro", comenta la principal investigadora del estudio.
La doctora Lora Espinosa también admite que en el manejo del TDAH es clave mejorar la comunicación de los facultativos de primaria con los centros escolares y las unidades de salud mental. "En los centros de salud se puede atender perfectamente a estos pacientes con determinadas excepciones como cuando hay dificultades diagnosticas, la evolución es insatisfactoria o el caso reviste especial gravedad por la presencia de algunos trastornos asociados".

-Metodología del estudio
El estudio presentado en el Congreso de Wonca se hizo en dos fases. En la primera los autores obtuvieron el consentimiento informado de padres y profesores de 71 centros escolares de Andalucía, se entregaron cuestionarios con los criterios diagnósticos del Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH) y Trastorno negativista desafiante (TND), rendimiento académico y social de Vanderbilt y cuestionario sobre accidentabilidad. En la segunda fase de entrevistas y exploración individualizadas se invitó a participar a los niños que cumplían criterios para padres, profesores, ambos y aquellos niños que presentaban muy bajo rendimiento académico.










*Los investigadores que han participado en este estudio son María Jesús Díaz Aguilar. Pedagoga terapéutica. Asesora de Formación, ámbito de educación especial. Centro de Educación del Profesorado de Málaga; Amparo Prospert Gisbert . Pediatra U.G.C. San Benito, Jerez de la Frontera, Cádiz; Juan Barea García. Pediatra CS La Línea de la Concepción, Cádiz; Rafael Jiménez Alés. Pediatra CS La Roda de Andalucía, Sevilla; Nuria Martínez Moral . Pediatra CS Sanlúcar Barrio bajo, Sanlúcar de Barrameda, Cádiz; Rufino Hergueta Lendíne. Pediatra CS Pino Montano, Sevilla; Monserrat Montes Peña. Pediatra CS Fuensanta, Córdoba; José Murcia García. Pediatra CS La Magdalena, Jaén; Carmen Fernández Carazo. Pediatra CS El Valle, Jaén; Nuria Mendoza Olivares. Pediatra CS Las Portadas, Dos Hermanas, Sevilla; María Isabel Vazquez Silva. Pediatra CS Los Rosales Huelva; Antonio Vicente Pintor. Pediatra F.E.A. Hospital de Poniente. El Ejido, Almería; María González Sánchez. Pediatra. Médico de prisiones. Granada; Milagrosa Humanes Martín. Pediatra CS Villarrubia. Córdoba; Isabel Muriel Zafra. Pediatra CS Castro del Río. Córdoba.

Estructura y diagnóstico del trastorno por déficit de atención/hiperactividad en adultos.


Resumen

Contexto: Existe controversia acerca de los criterios apropiados para el diagnóstico del trastorno por déficit de atención/hiperactividad en adultos (TDAH).

Objetivo: Examinar la estructura y los síntomas más predictivos del TDAH adulto del DSM-IV.

Diseño: Los datos provienen de entrevistas clínicas en submuestras enriquecidas de la Replicación de la Encuesta Nacional de Comorbilidad (n = 131) y una encuesta de un gran plan de atención administrada de salud (n = 214). Se utilizó la Escala Clínica de Diagnóstico de TDAH en adultos, administrada por médico (ACDS), para evaluar el TDAH infantil y ampliar los síntomas del TDAH adulto actual. Los análisis examinaron la estabilidad de los síntomas desde la infancia hasta la edad adulta, la estructura del TDAH en adultos y los síntomas adultos más predictivos de los actuales diagnósticos clínicos.

Escenario: La ACDS fue aplicada telefónicamente por entrevistadores de investigación clínica con amplia experiencia en el diagnóstico y tratamiento del TDAH adulto.

Participantes: Una muestra enriquecida de encuestados de la comunidad.

Medida de Resultado Principal: Diagnósticos de TDAH adulto del DSM-IV/ACDS.

Resultados: Casi la mitad de los encuestados (45.7%) que tuvieron TDAH en la infancia siguió cumpliendo todos los criterios del DSM-IV para el TDAH adulto actual, con el 94.9% de estos pacientes con trastorno por déficit de atención actual y el 34.6% con trastorno de hiperactividad actual. La persistencia en adultos fue mucho mayor para la falta de atención que para la hiperactividad/impulsividad. Los encuestados adicionales reunieron todos los criterios para el TDAH adulto actual a pesar de no haber cumplido todos los criterios en la infancia. Una estructura de 3 factores de los síntomas de adultos incluyó la función ejecutiva (EF), la falta de atención/hiperactividad y la impulsividad. La regresión logística por pasos encontró problemas de EF para ser el predictor más consistente y discriminante del TDAH adulto del DSM-IV/ACDS.

Conclusiones: Estos resultados documentan la mayor persistencia de síntomas infantiles de falta de atención que de hiperactividad/impulsividad del TDAH en la edad adulta, pero también muestran que la falta de atención no es específica del TDAH, ya que está fuertemente asociada con otros trastornos mentales adultos. En comparación, los problemas de EF son predictores más específicos y consistentemente más importantes del TDAH adulto del DSM-IV a pesar de no estar en el DSM-IV, lo que sugiere que el número de síntomas de EF se debe incrementar en el DSM-V/ICD-11.

sábado, 22 de enero de 2011

Madrid el IV Congreso sobre el Trastorno por Déficit de Atención

AUMENTA EL SOBREDIAGNÓSTICO

Un niño "malo" y "vago" no tiene porqué tener TDAH

MADRID, 22 Ene. (EUROPA PRESS) -

El Trastorno por Déficit de Atención (TDAH) es una patología, generalmente diagnosticada en la edad infantil, reconocida por la hiperactividad, que afecta a entre un 6 y un 10 por cinto de los niños. El problema es que, aunque se sigue dando un infradiagnóstico, según ha explicado el jefe de la Unidad de Psiquiatría del Niño y del Adolescente del Ramón y Cajal de Madrid, el doctor Javier San Sebastián, en muchos casos se confunde que sea "malo" y "vago" con la enfermedad.

"En este momento hay una situación paradójica porque en unos ámbitos se infradiagnostica y, en otros, se sobrediagnostica, ya que se piensa que un chico que es perezoso y no trabaja es hiperactivo", ha explicado San Sebastián, quien señala a las familias como las primeras que se apoyan en este diagnóstico ante ciertas actitudes.

Este problema genera "una demanda demasiado elevada" que, en ocasiones, provoca que "los pediatras no sean capaces de absorberla y, en consecuencia, hay una derivación al servicio de Salud Mental con sospechas de casos de TDAH que no son tal que puede ser excesiva".

"Las familias deben asumir que no todo chico que es vago, perezoso o inatento tiene que tener TDAH; que la vagancia no es un problema psiquiátrico, es un problema que afecta a mucha gente, sin que por ello se tenga que acudir al especialista", aclara.

No obstante, la realidad es que estos niños suelen mostrar desde temprana edad un acusado fracaso escolar, suelen ser además niños muy impulsivos lo que, en consecuencia, lleva a los profesores y compañeros a etiquetarlos de "malos, molestos y gamberros", lo que como resultado les provoca "problema de autoestima, de conducta y emocionales".

Por otra parte, ha lamentado el estigma que diariamente sufren los jóvenes con TDAH, ya que se les tacha de "malos" y "gamberros", cuando la realidad es que padecen una enfermedad de origen biológico con influencia genética y que tiene un tratamiento muy eficaz en el ámbito clínico, sobre todo cuando el diagnóstico es precoz.

Foto María Muñoz

ADEHERENCIA AL TRATAMIENTO

SEGÚN LOS DATOS DE UN ESTUDIO PRESENTADO EN EL CONGRESO NACIONAL DE NEUROLOGÍA PEDIÁTRICA

El interés de los padres por el TDAH mejora la adherencia al tratamiento de los hijos

Mediante consultas telefónicas, una enfermera ofrece consejos de psicoeducación y técnicas para un mayor control

Redacción. Madrid

Los niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) cuyos padres se inscribieron en un programa de apoyo redujeron a la mitad la tasa de abandonos al tratamiento (del 30 al 12 por ciento). Estos son los resultados de un estudio retrospectivo realizado por Lilly que se ha presentado en el Congreso Nacional de la Sociedad Española de Neurología Pediátrica, celebrado en Córdoba.

El programa de apoyo se inicia cuando el médico prescribe al niño atomoxetina.

El estudio comparó la adherencia al tratamiento con atomoxetina en pacientes con TDAH entre pacientes cuyos padres participaban en un programa de apoyo versus pacientes de un hospital privado cuyos padres no estaban incluidos en ningún programa de apoyo. En total se ha analizado el cumplimiento terapéutico de 514 niños.

Ningún paciente del estudio había sido tratado previamente con atomoxetina. El grupo del programa de apoyo lo constituyeron 406 pacientes (78 por ciento varones, edad media 13,4 años) de toda España. El 82 por ciento recibían tratamiento para el TDAH por primera vez y el 18 por ciento había recibido tratamiento previo con metilfenidato. El grupo que no estaba incluido en el programa de apoyo estaba formado por 108 pacientes (70,4 por ciento varones, edad media 11,5 años). El 53 por ciento recibían tratamiento para el TDAH por primera vez y el 47 por ciento había sido tratado previamente con metilfenidato.

Al cabo de nueve meses, el 12,1 por ciento del grupo cuyos padres se habían inscrito en el programa de apoyo abandonó el tratamiento (el 8,2 por ciento por efectos adversos, el dos por ciento por falta de eficacia y el dos por ciento por otras causas), frente al 29,6 por ciento (el 17 por ciento por efectos adversos, el 10 por ciento por falta de eficacia y el tres por ciento por otras causas) del otro grupo.

El programa se inicia a petición de los padres

El programa de apoyo a padres de niños con TDAH diseñado por Lilly se inicia cuando un médico prescribe al niño atomoxetina. En ese momento, si el profesional sanitario lo considera adecuado, informa a los padres de la existencia de este servicio gratuito. Los padres se inscriben en el programa llamando simplemente a un teléfono gratuito. Entonces, una enfermera programa consultas telefónicas para poder aconsejar a los padres y ofrecerles consejos de psicoeducación y técnicas para controlar mejor el TDAH de sus hijos.

El tratamiento farmacológico del TDAH ayuda a mejorar significativamente las alteraciones en la conducta, la atención y el rendimiento académico. Sin embargo, al menos la mitad de los pacientes con TDAH abandonan el tratamiento independientemente de su eficacia o de la gravedad de los síntomas. Esta mala adherencia y la finalización temprana del tratamiento limitan considerablemente su eficacia y afectan a la calidad de vida del paciente. Además, debido a la cronicidad del trastorno, las consecuencias de una mala adherencia continúan impactando al paciente incluso en la edad adulta.

Por estos motivos, los programas de ayuda a familiares y paciente se convierten en una importante herramienta de apoyo, al proporcionar información que permite a los padres conocer en mayor profundidad la enfermedad de sus hijos y superar el impacto emocional.

Guía de práctica clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) en niños y adolescentes, del sistema nacional de salud


Guía de práctica clínica sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) en niños y adolescentes, del sistema nacional de salud (SNS). Esta guia ha sido revisada por expertos españoles en TDAH y cuenta con el aval de asociaciones de pacientes y sociedades científicas españolas implicadas en su atención.

http://marenas.files.wordpress.com/2011/01/guia-tdah.pdf

marenas.files.wordpress.com

miércoles, 19 de enero de 2011

AB-Biotics y Laboratorios Rubió firman un acuerdo para la distribución en España de Neurofarmagen TDAH®



Neurofarmagen TDAH® es un análisis genético que permite conocer la respuesta del paciente a los principales fármacos para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y ayuda a valorar el riesgo de desarrollarlo en el futuro.

La biotecnológica AB-Biotics ha firmado un acuerdo con Laboratorios Rubió para que esta empresa distribuya en exclusiva en el mercado español Neurofarmagen TDAH®, un análisis genético que permite conocer la respuesta del paciente a los principales fármacos para el tratamiento del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y también ayuda a valorar el riesgo genético de padecer esta enfermedad en el futuro.

"El contrato supondrá para nosotros un volumen de negocio de al menos 1,5 millones de euros durante el periodo 2011-2013 sólo en el mercado español", destacan Miquel Àngel Bonachera y Sergi Audivert, cofundadores y consejeros delegados de la compañía. Inicialmente el acuerdo se limita al mercado estatal, pero AB-Biotics concede a Laboratorios Rubió un derecho de opción preferente para la concesión de derechos de distribución en exclusiva para Alemania, Holanda, Reino Unido, Dinamarca, Argentina, Canadá, Nueva Zelanda, Brasil y México. Para Laboratorios Rubió este acuerdo representará un importante aumento de facturación global tanto a nivel nacional como internacional.

Un trastorno con un fuerte componente genético

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones de la conducta más comunes, con una prevalencia mundial próxima a un 5% en niños de un 3% en adultos, siendo más frecuente en hombres que en mujeres. Actualmente constituye hasta un 40% de las consultas en psiquiatría infantil y juvenil.

El TDAH se caracteriza por distracción de moderada a severa, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Tiene un fuerte componente genético y es, de hecho, el trastorno de la conducta más heredable.

Actualmente se conocen tres tipos de genes relacionados con TDAH: genes asociados al riesgo de aparición de TDAH tanto en niños como en adultos (susceptibilidad); genes asociados a la tolerancia del tratamiento (farmacogenética) y genes asociados a patologías y alteraciones de la conducta que aparecen a menudo asociadas al TDAH (comorbilidad), como por ejemplo alcoholismo, drogodependencias, personalidad antisocial o autismo.

En este sentido, Neurofarmagen TDAH® incluye el análisis de genes de los tres tipos. De esta forma, el test puede permitir a un paciente conocer su riesgo de padecer TDAH en el futuro (por ejemplo para niños con antecedentes familiares) o, en el caso de los ya diagnosticados, identificar el tratamiento más adecuado según sus características genéticas y valorar el riesgo de sufrir trastornos asociados.

Programa de apoyo dirigido a familia

Programa de apoyo dirigido a familias que tienen hijos con trastornos de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) – IMMF

Requisitos de acceso al programa:
- Tener edades comprendidas entre 6 y 15 años, ambas inclusive
- Residir en la Comunidad de Madrid
- Informe acreditativo de que el menor presenta TDAH- Informe conductual actualizado del menor
Actividades del programa:- Colonias de verano
- Asesoramiento a las familias

ACAYA, NATURALEZA Y VIDA
Teléfono: 91 411 55 53
Fax: 91 413 09 33
C/ Constancia, 39. 28002 - MadridCorreo electrónico: informaciontdah@acaya.es
Web: www.vacacionesveranotdah.com

domingo, 9 de enero de 2011

Nueva Terapia para niños con TDAH




¿Se imagina que su hijo o hija con TDAH se divierte al mismo tiempo que mejora su atención, su autocontrol o sus habilidades sociales?

Investigadores y psicólogos de Valencia están llevando a cabo una terapia pionera para niños con Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). El TDA-h es un trastorno que afecta ente el 8 y el 10 por cien de la población en edad escolar, y se produce por una alteración en la producción de neurotransmisores como la noradrenalina y la dopamina que se manifiesta en problemas de atención, hiperactividad y control de la impulsividad.
Mediante estrategias innovadoras de modificación de conducta los especialistas en Tatami Terapia, mejoran el diagnóstico de los pacientes. Tatami Terapia consiste en sesiones de juegos didácticos sobre un tapiz de colchonetas donde los niños se divierten de forma individual, por parejas y en grupos de ocho a diez.
Esta técnica de intervención tiene como base el contenido de una clase de Judo, donde los niños se sienten motivados por aprender un deporte que ha sido recomendado por la UNESCO, pero las sesiones las dirigen terapeutas especializados en Tatami Terapia que enseñan estrategias de atención, autocontrol y habilidades sociales.
Iván Salazar, coordinador del programa, nos explica que “Tatami Terapia se plantea como un proyecto de investigación multidisciplinal, en el que se pretende explorar en un espacio semiabierto como es un tatami, y en dinámicas de grupos de 8 a 10 alumnos las conductas de niños y niñas afectados con TDAH. El contenido de una clase de judo y el contexto lúdico permite conocer a los niños en un entorno real y poder trabajar con ellos en los aspectos que más afectan a su vida diaria. Por eso la labor de los terapeutas que están en el aula con los niños es sumamente importante y requieren una gran formación, ya que deben adaptarse a la dinámica de la clase e intervenir consistentemente en objetivos individuales y de grupo.”

sábado, 1 de enero de 2011

La Asociación Elisabeth d´Ornano para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad organiza cursos gratuitos para padres, madres y profesorad


El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) comienza a manifestarse en la infancia y, en un 30 a 65% perdura a lo largo de la adolescencia hasta la edad adulta.

Genera en quien lo padece, aparte del sufrimiento que causan los propios síntomas, problemas en las relaciones interpersonales y para ser aceptados por otros, un mayor riesgo de iniciar y mantener consumo de tóxicos, una mayor predisposición a padecer algún tipo de psicopatología en el futuro, mayor frecuencia de fracaso escolar, exposición a situaciones de riesgo, dificultades para mantener su puesto de trabajo, etc.

La Asociación Elisabeth d´Ornano se constituye con el ánimo de mejorar la atención educativa y clínica a pacientes con TDAH.

La Asociación surge para intentar ayudar a que muchos más niños tengan un diagnóstico correcto lo más tempranamente posible.

La Asociación pretende desarrollar una infraestructura de estudio y apoyo sin coste a las personas con TDAH y sus familias para mejorar su desarrollo personal y para mejorar el conocimiento sobre el trastorno y las intervenciones disponibles, tanto biológicas como educativas y ambientales.

La Asociación Elisabeth d´Ornano para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad organiza cursos gratuitos para padres, madres y profesorado.

Las fechas son:

18 de Enero de 2011. 16 horas. El TDAH en casa: ¿qué podemos hacer mejor los padres?

26 de Enero 2011. 16 horas. El TDAH en el aula. ¿qué podemos hacer los profesores?

Para más información, entrar en el siguiente link: http://www.elisabethornano.org/es/