lunes, 30 de abril de 2012

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL TEPT Y TDAH


Efectos neuropsicológicos de trastorno por estrés postraumático en niños y adolescentes

Resumen

Resumen
Trastorno por estrés postraumático (TEPT) puede afectar a personas de todas las edades, pero la literatura le falta a los niños, niñas y adolescentes que sufren trastorno de estrés postraumático. Las consecuencias de este trastorno se extienden más allá de los síntomas básicos por los cuales se ha definido.Neuroanatómicamente, los cerebros de los niños con TEPT se han encontrado para ser anormalmente simétrica en varias estructuras, dando lugar a un funcionamiento anormal. La evaluación neuropsicológica revela que los niños y adolescentes con el síndrome de estrés postraumático tienen importantes déficits en la memoria, atención, función ejecutiva, en la inteligencia verbal y general que hay que diferenciarse de otros síndromes con deficiencias similares, por ejemplo, por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Esta revisión presenta los resultados de la investigación con respecto a estos déficits en el aprendizaje y la conducta que los psicólogos escolares encuentro con los estudiantes que experimentan trastorno de estrés postraumático. Implicaciones para la práctica de la psicología escolar y sugerencias para futuras investigaciones.

CARTAS A LOS PADRES DE NIÑOS CON TDAH


De Brian Banszczyk

Ser padres de un niño con tdah trae consigo muchas emociones encontradas por  empezar ya están en un camino donde habrá días de mucha alegría y días que preferirán olvidar. Es necesario aprender y comprender que le pasa y sucede a su hijo para entender que causa y provoca en el. Algo muy importante es saber escucharlo y ver que pide para poder ayudarlo, pero también para saber que siente, que piensa, que le pasa, ya que ese es un gran camino para poder ser su pilar de apoyo, el tener una excelente comunicación. El camino muchas veces será largo y sentirán que no se ve un final, pero lo importante es vivir día a día y ocuparse por hacer lo mejor posible en el momento, porque si uno no siembra en el presente no podrá cosechar en el futuro. Sabiendo bien que lo importante es no adelantarse sino ocuparse del hoy, los frutos serán muy bueno. Nadie dijo que esto es fácil es un reto diario no solo para padres sino para el niño y toda su familia es algo con lo que se debe aprender a convivir y saber entender que el tdah no trae solo cosas negativas sino que cada niño con tdah viene consigo con muchísimas características positivas y que son las importantes que se deben poder aprender a ver y rescatar porque de esa manera se podrá encarar todo desde un punto de vista distinto y con energías distintas, el tdah no es una enfermedad, es una forma de ser, una forma de vivir y lo importante es ayudarlo a aprender a canalizar lo excesos que este trae, por que una vez controlados se podrá exprimir las ventajas que da.  Los niños con tdah como bien decía antes tienen demasiadas características positivas, son nobles, bondadosos, solidarios, con un corazón enorme, con mucha creatividad, pueden hacer muchas cosas a la vez  y de excelente forma, nunca se cansan, tienen excelentes razonamientos, son grandes luchadores, cuando algo les gusta lo llegan a hacer a la perfección, son detallistas, son perseverantes, tienen una facilidad par ver el orden en un caos, tienen excelentes respuestas ante situaciones de emergencias, son entusiastas, tienen gran sentido del humor, son susceptibles e intuitivos y muchísimas cosas mas. Porque la importancia de los padres de poder aprender a ver esto ya que ellos son los pilares fundamentales del niño y es importante que sepan notar la cantidad de cosas positivas que tiene y la cantidad de cosas a base de esto que se puede hacer para ayudarlos. Es importante siempre tener hacia ellos palabras lindas, positivas, de aliento y que sean reconfortantes para el niño así como también entender que solicitan más afecto y contacto que los demás niños de su edad. También  es importante comprender que el camino que se recorra dejara muchas enseñanzas y es importante saber y entender que este camino no lo recorre y aprende el niño solo sino también sus padres por eso es importante saber que el apoyo y el estar a su lado y ser su guía es lo mas importante, que haya una mala decisión o un acierto es algo que día a día se aprende en este camino que como familia recorrerán, a ningún padre le dieron una guía de como ayudar y guiar a su hijo por eso es importante entender que como padres a veces se pueden equivocar en una decisión pero que lo mas importante es que sus hijos sientan que están a su lado y los apoyan porque de esa manera no habrá ningún error, lo otro es simplemente un aprendizaje y quieran o no las malas decisiones  estarán pero de ellos aprenderán. Para finalizar me gustaría destacar que el tdah no es una barrera para que su hijo sea feliz o logre lo que él quiera,  simplemente hay que acompañarlos y estimularlos.

Associacio Tdah Valles


POCO A POCO,VAMOS VIENDO EL CAMINO.     POR OLGA URRACA


 REFLEXIONES DE UNA PARTICIPANTE DE LAS JORNADAS DE TDAH DE SABADELL ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN VALLES


Des de hace 8 años mi implicacion en este mundo del tdah es cada dia mas importante y mas motivador para seguir trabajando con los afectados y para las familias de afectados, quando yo empecé en esto estaba sola sin que nadie me dijera que es lo que yo tenia que hacer para afrontar el dia a dia y tampoco sabia nada sobre los derechos de un niño,,ni siquiera sabia que era el tdah ,,despues de 8 años dado el camino recorrido he aprendido de muchas maestras y no de colegios si no de gente muy implicada que han estado a mi lado, mis ansias de saber y de mover barreras han sido satisfactorias para mi vida personal y para crecer como persona..hace tiempo me di  cuenta que me gusta ayudar y que para mi es muy necessario implicarme con la gente que me necessita,,,durante 8 años entre todos los afectados me habeis enseñado con vuestros testimonios con vuestras risas y con vuestras impotencias a seguir peleando queriendo intentar entrar en este mundo del tdah haciendo camibiar muchas cosas des de el ambito associativo,,mi gran motivacion es hacer projectos conjuntos con diferentes associaciones todos luchamos por lo mismo y todos tenemos un solo objetivo.una infancia feliz ,quien no la quiere?..hoy estoy muy ilusionada por que hay por fin projectos muy buenos para empezar a trabajar para todos vosotros para nuestros niños y para los que no nos comprenden queremos hacer comprender,,,mis ansias siempre han sido mirar hacia delante por que cada dia la impotencia me da fuerzas para que se haga un poquito de justicia encontra de  las injusticias que se estan llevando a cabo en nuestros centros escolares,,,,hay muchos niños que cada año que pasa es uno mas de perdido academicamente y esto no se puede consentir ni dejar que pase,,niños que son diagnosticados con edades de 15 16 17 años que han perdido todo una vida escolar siendo niños incomprendidos,,esto tampoco se tiene que consentir,hoy podemos decir que los diagnosticos se estan haciendo bien,,que tenemos spiquiatras infatojuveniles por todo el pais muy buenos ,,pero necessitamos las ayudas de los centros escolares para que nuestros niños sean vistos como niños con unas necessidades especificas y no como niños vagos ni desobedientes..muchas de los centros escolares no llevan a cabo las adaptaciones curriculares no hacen dictaments y las familias tenemos que estar constantemente hablando literalmente peleandonos con los centros para que se hagan las cosas debidamente,por que si no se hacen nuestros niños augmentan expedientes medicos inecessarios como pueden ser comorbolidades que no existian y luego aparecen por no hacer bien las cosas,ahora nos dicen que no hay recursos economicos,,no es necesario todos los recursos que necesitan nuestros niños son humanos motivar no cuesta dinero comprender tampoco empatizar tampoco ayudar tampoco,puedo decir que es muy indignante que muchas de los centros escolares quieran fomentar antes el fracaso escolar que la victoria personal, hace mucho que estoy detras de politicos expresando todas nuestras quejas y muchas de esas quejas han sido contestadas,,hoy puedo decir que muchas de las associaciones catalanas estamos trabajando conjuntamente y esto es un gran logro es una gran uniòn para hacer fuerza y para hacer ver que todos vamos unidos.Es muy motivador levantarte cada dia y pensar en todos los que lo estais pasando mal, os quiereo decir que estamos trabajando para que las cosas poco a poco os vaya mucho mejor..quiero decir.los que hace 8 años el tdah era invisible nadie sabia lo que era,,hoy hemos conseguido gracias a muchas associaciones y federaciones que existimos y que somos gente que queremos mirar hacia adelante por que ahì tenemos el futuro de nuestros hijos y dentro de este futuro tenemos que conseguir una buena recompensa de nuestro trabajo..
Yo os quiereo de cir una cosa,,un niño tdah con un tratamiento multimodal puede tener muchos èxitos,mirad el doctot Artigas un tdah existoso...mirar Rojas Marcos un tdah impresionante, mirar Jaume Copons un crak haciendo libros y series televisivas,,mirar Einstein,,,,NUESTROS NIÑOS NO SON LOS QUE FRACASAN,,Y SI FRACASAN ELLOS NO SON LO QUE HAN FALLADO...

La familia es muy importante que entiendan el poblema para poder ayudar y para saber comprenderlos en su dia a dia.
  
Una buena prueba se ha visto en tdah Valles el fin de semana pasado tenia 400 personas en una sala llena de sentimientos de rencor de sufrimiento, unas familias implicadas al 100% con sus afectados donde se mostrò en ocasiones testimonios desoladores entre pausa y pausa   y es increible que todos se quejen de un sistema educativo....señores es para movilizarnos o no.

Olga  Urraca

JORNADA EN SADA DE TDAH


Sada

El déficit de atención en los niños se analiza hoy en una jornada en Sada (La Coruña)


REDACCIÓN | SADA La Asociación de Niños con Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (Anhida Coruña) imparte hoy en Sada la primera de las tres Jornadas de Intervención Familiar dirigidas a padres de niños afectados o profesionales interesados en esta patología que afecta al 5% de la población.

La jornada de hoy se desarrollará desde las 17.00 a las 19.00 horas en la Casa da Cultura. Las próximas sesiones tendrán lugar el 20 de mayo y el 23 de junio.
Estas charlas están impartidas por psicólogos que informarán sobre esta patología, tratamientos, mitos y leyendas, y pedagogía básica para saber actuar.

Qué causa y qué no causa el TDAH





La idea central es que, la mayoría de las veces, los niños a los que los profesionales caracterizamos bajo los términos que los consensos científicos establecen para el TDAH, han nacido o adquirido una constitución biológica diferente. Por ello se puede afirmar taxativamente que:

No se origina el TDAH en conflictos neuróticos.
No se origina el TDAH en los problemas familiares o conyugales.
No se origina el TDAH en los problemas emocionales o psiquiátricos que otros familiares pudieran tener, a excepción de que tengan el mismo trastorno.
No se origina en una crianza parental inadecuada.
No se origina en la participación inapropiada del medio social y/o educacional.
No se debe al consumo excesivo de azúcares, aditivos o colorantes artificiales.
No se debe a procesos alérgicos.

Sin embargo, claro está, que cualquiera de los primeros cinco problemas pueden presentarse posteriormente aumentando las dificultades ya existentes y haciendo más compleja la situación. Los dos últimos, a pesar de recibir cierta publicidad y difusión no han hallado respaldo científico a la fecha.
Difícilmente el Trastorno sea el resultado de algo simple y, probablemente, varias causas confluyan en conseguir que una muy pequeña parte del cerebro de estos niños sea diferente.
La causa más común para la existencia de estas diferencias es genética, aunque la transmisión no es del tipo mendeliano clásico y no está ligada de manera específica al sexo. Si uno o ambos padres tienen TDAH no es obligatorio que el hijo lo padezca pero sí existe  una mayor probabilidad.
Siguiendo una línea de género: por ejemplo, si la madre tiene TDAH no es condición obligatoria que la transmisión sea a su hija. La cuestión es que tiene probabilidad de transmitírselo a sus hijos independientemente del sexo de ellos. Inversamente si el niño tiene TDAH no es obligatorio que los padres lo tengan (aunque las probabilidades son

domingo, 29 de abril de 2012


Hoy os expongo los síntomas que se dan en los niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
He querido dejar para el final este aspecto, sabiendo que lo más deseado para muchas madres y padres es conocer cuáles son los síntomas más frecuentes y así poder saber si sus hijos los cumplen.
Para mi era más importante trasmitiros la importancia de los falsos diagnósticos ante niños movidos, enérgicos, o con algún problema en su desarrollo físico o mental que pueden derivar en conductas consideradas inadecuadas, así como las apreciaciones sociales que a veces sólo presionan a los padres que se sienten inseguros de si sus hijos tienen un comportamiento correcto o por el contrario están ante un problema grave.
Antes de considerar si tu hijo tiene un trastorno, debes  intentar comprender qué le pasa, desde que momento se muestra así, en qué situaciones lo hace y que situaciones no lo hace, si le está afectando a su desarrollo, y sobre todo, cómo abordas tu su conducta, cómo te afecta, cómo le respondes.
Como ya he ido explicando, son muchos casos que vemos mal diagnosticados y niños etiquetados de padecer un trastorno infantil, cuando en realidad padecen stress o problemas de aprendizaje o incluso una leve depresión.
Os detallo los signos (sintomatología), antes de los 6 años del trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

 Signos de falta de atención

• Fantasea y le cuesta mucho prestar atención.
• Le cuesta mucho escuchar lo que le dicen.
• Se distrae fácilmente con su deberes y en el juego.
• Le cuesta seguir instrucciones.
• Es desorganizado.
• Pierde cosas importantes.
• Se olvida de las cosas.
• No quiere hacer actividades que exijan mucho esfuerzo mental.

 Signos de hiperactividad

• Generalmente está inquieto, se mueve o se retuercen, parece estar en constante movimiento.
• Habla mucho.
• Le cuesta participar en actividades tranquilas.
• A menudo corre de un lado a otro y trepa en lugares inapropiados.

 Signos de impulsividad

• Contesta antes de que terminen de hacerle una pregunta.
• No tiene paciencia.
• Tiene dificultad para esperar su turno o quedarse quieto en una una fila.
• Actúa y habla sin pensar.
• Se lanza a cruzar la calle sin mirar.
• Interrumpe a otros.

Signos clínicos de alerta en edad preescolar

• Observamos una pobre disposición para el juego social con otros niños
• Tiene un exceso de preferencia por los juegos deportivos sobre los educativos
• Tiene una actitud desmontadora ante los juguetes, lo que significa un pobre interés sostenido por el juego con juguetes.
• Retraso del lenguaje
• Retraso en el desarrollo de la motricidad fina adaptativa: TORPEZA
• Se han identificado dificultades para el desarrollo grafico y para la comprension de la figura humana a través del dibujo.
• Es un preescolar inmaduro emocionalmente.
• Tienen constantes rabietas y probablemente también ha sufrido algún accidente aunque leve en el hogar o en el parvulario.

Calma, dedicación y mente abierta para aprender

Aunque reconozcais muchos de ellos y en un primer momento os sintais agobiados porque veis representado  a vuestro hijo en ellos,  hay que poner distancia, ser objetivos y valorar todas las situaciones que os he ido exponiendo a lo largo de estos artículos desde la edad en la que están y que estos comportamientos son muy normales en esta fase del desarrollo, a los momentos en los que surgen estas actitudes, cuando han aparecido y fundamentalmente si el desarrollo de vuestro hijo es normal.
Para todas las familias cuyos niños han sido ya diagnosticados o están en proceso, solo deciros que es una piedrita más en el camino de la crianza de un hijo, que no pasa nada que con una intervención profesional correcta no se solucione, que la etiqueta no os haga flaquear sino aportaros fuerza para proteger a vuestro hijo en contra del etiquetaje sin sentido, porque con mucho amor,  mucha paciencia, dedicación y la mente muy abierta para aprender, conseguiréis ayudar a vuestros hijos a tener un desarrollo general adecuado y oportunidades de aprender y ser felices.

sábado, 28 de abril de 2012

¿Cómo afecta a los padres el TDAH?


del blog de  GLOBAGI ¿Cómo afecta a los padres el TDAH?


Para los padres nunca es fácil enterarse de que su hijo sufre algún problema en su desarrollo. Las reacciones ante esta situación suelen ser parecidas; angustia, culpa, desconcierto, miedo, depresión. Lo mismo ocurre con las parejas cuyos hijos sufren TDAH. No saben qué hacer; creen haberlo intentado todo y no encuentran una solución; sienten que son los únicos que tienen un problema en casa.
Los sentimientos ante el diagnóstico son muchos, pero detrás de ellos se esconde el miedo a una ruptura de las expectativas y valores familiares. Esto puede dar lugar a conductas paternas ansiosas o agresivas que pueden ser muy perjudiciales para el menor.
Por esta razón, es importante que los padres que se enfrenten a un diagnóstico de TDAH conozcan la cadena de reacciones que este trastorno puede generar sobre ellos. De esta forma se sentirán menos solos y podrán reflexionar sobre las causas y consecuencias de su comportamiento. Además, les será más fácil aliviar su ansiedad y encauzar sus esfuerzos hacia la búsqueda de la mejor forma de educar y comportarse con su hijo.

Desde aquí podéis consultar con la Federación Española de asociaciones de ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad.

Cuando al niño se le diagnostica TDAH, muchos padres se sienten disgustados o confusos y otros aliviados por saber de una vez la causa de los problemas de su hijo. Para los progenitores es importante saber que el TDAH no se debe a que sean malos padres, además de que existe una amplia gama de tratamientos que ayudan a controlar los síntomas. El ser padre de un niño con TDAH no es tarea fácil, por el contrario puede ser muy difícil y estresante. El alto y constante nivel de atención exigido puede ejercer una enorme presión sobre la vida familiar. Se sabe que las familias que tienen hijos con TDAH experimentan mayores niveles de frustración paternal, conflictos matrimoniales y divorcios. El vivir con un hermano con TDAH puede disgustar a los otros niños de la familia. Algunos de ellos pueden discutir y volverse desobedientes como forma de rebelión ante la situación. Los pacientes de TDAH necesitan estructura y rutina en sus vidas. Las vacaciones, los puentes y otros acontecimientos especiales pueden alterar la rutina y dar lugar a situaciones estresantes.

Lo cierto es que no existe un único patrón para el TDAH, pero si hay un denominador común, que en mayor o en menor medida afecta a la comunicación y al diálogo entre el menor y la familia.

Al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) no pueden enfrentarse padres o educadores solos. Nos lo comenta Isabel Orjales, doctora en Pedagogía y profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación en la UNED

Qué causa y qué no causa el TDAH




La idea central es que, la mayoría de las veces, los niños a los que los profesionales caracterizamos bajo los términos que los consensos científicos establecen para el TDAH, han nacido o adquirido una constitución biológica diferente. Por ello se puede afirmar taxativamente que:
  • No se origina el TDAH en conflictos neuróticos.
  • No se origina el TDAH en los problemas familiares o conyugales.
  • No se origina el TDAH en los problemas emocionales o psiquiátricos que otros familiares pudieran tener, a excepción de que tengan el mismo trastorno.
  • No se origina en una crianza parental inadecuada.
  • No se origina en la participación inapropiada del medio social y/o educacional.
  • No se debe al consumo excesivo de azúcares, aditivos o colorantes artificiales.
  • No se debe a procesos alérgicos.
Sin embargo, claro está, que cualquiera de los primeros cinco problemas pueden presentarse posteriormente aumentando las dificultades ya existentes y haciendo más compleja la situación. Los dos últimos, a pesar de recibir cierta publicidad y difusión no han hallado respaldo científico a la fecha.
Difícilmente el Trastorno sea el resultado de algo simple y, probablemente, varias causas confluyan en conseguir que una muy pequeña parte del cerebro de estos niños sea diferente.
La causa más común para la existencia de estas diferencias es genética, aunque la transmisión no es del tipo mendeliano clásico y no está ligada de manera específica al sexo. Si uno o ambos padres tienen TDAH no es obligatorio que el hijo lo padezca pero sí existe  una mayor probabilidad.
Siguiendo una línea de género: por ejemplo, si la madre tiene TDAH no es condición obligatoria que la transmisión sea a su hija. La cuestión es que tiene probabilidad de transmitírselo a sus hijos independientemente del sexo de ellos. Inversamente si el niño tiene TDAH no es obligatorio que los padres lo tengan (aunque las probabilidades son altas), y mucho más altas si indagamos entre tíos y abuelos.

viernes, 27 de abril de 2012

Déficits de la materia gris del cerebro a 33 años de seguimiento en adultos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad establecido en la infancia.


(Brain Gray Matter Deficits at 33-Year Follow-up in Adults With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Established in Childhood.)

Autor-es: Erika Proal; Philip T. Reiss; Rachel G. Klein...(et.al)


Resumen
Contexto. Los estudios volumétricos han informado de espesor cortical y volúmenes de materia gris relativamente disminuidos en los adultos con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), cuyo estado de la infancia se recordó retrospectivamente. Presentamos, a nuestro entender, el primer estudio prospectivo que combina el espesor cortical y la morfometría basada en voxel en adultos con diagnosticados de TDAH en la infancia.


Objetivos. Comprobar si los adultos con TDAH tipo combinado en la infancia presentan adelgazamiento cortical y materia gris disminuida en las regiones hipotéticamente relacionados con el TDAH y probar si las diferencias anatómicas están asociadas con un diagnóstico de TDAH actual, incluyendo el TDAH persistente vs remitente.
Diseño. Análisis transversal incorporado en un estudio prospectivo de 33 años de seguimiento en una media de edad de 41,2 años.
Escenario. Centro de Investigación para pacientes ambulatorios.
Participantes. Se reclutaron probandos con TDAH de una cohorte de 207 niños blancos de 6 a 12 años. Los participantes masculinos de comparación (n = 178) estaban libres de TDAH en la infancia. Se obtuvieron imágenes de resonancia magnética en 59 probandos y 80 participantes de comparación (28,5% y 44,9% de las muestras originales, respectivamente).
Principales medidas de resultado. Morfometría basada en voxel de todo el cerebro y análisis del grosor cortical.


Resultados. La corteza fue significativamente más delgada en probandos con TDAH que en los participantes de comparación en la red dorsal atencional y las áreas límbicas (tasa de falso descubrimiento <0,05, corregido). Además, la materia gris disminuyó significativamente en los probandos en el núcleo caudado derecho, el tálamo derecho, y en los hemisferios bilaterales del cerebelo. Los probandos con TDAH persistente (n = 17) no difirieron significativamente de aquellos con TDAH remitente (n = 26) (tasa de falso descubrimiento <0,05). En P <0.05 no corregida, aquellos con TDAH remitente tuvieron una corteza más gruesa en relación con aquellos con TDAH persistente en la corteza occipital medial, la ínsula, parahipocampo y las regiones prefrontales.


Conclusiones. 
Se observan reducciones de la materia gris anatómicas en los adultos con TDAH en la infancia, independientemente del diagnóstico actual
Las mayoría de las regiones afectadas sostienen el control de la atención de arriba hacia abajo y la regulación de la emoción y la motivación. Los análisis exploratorios sugieren que la remisión del diagnóstico puede ser consecuencia de la maduración compensatoria de los circuitos prefrontales, del cerebelo y talámicos.


Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: archpsyc.ama-assn.org/

El impacto de la hiperactividad persistente en las relaciones sociales


El impacto de la hiperactividad persistente en las relaciones sociales: Un estudio basado en la comunidad, controlado de 20 años de seguimiento.

(The Impact of Persisting Hyperactivity on Social Relationships: A Community-Based, Controlled 20-Year Follow-Up Study.)
Autor-es: Jaime Moyá; Argyris K. Stringaris; Philip Asherson...(et.al)

Resumen

Objetivo: El propósito de este estudio fue examinar si la hiperactividad persistente en la edad adulta se asoció con las relaciones deterioradas de la familia, de amistad y de pareja o la falta de habilidades de afrontamiento en la vida cotidiana.

Método: Se llevó a cabo un seguimiento basado en la comunidad de 20 años de chicos de 6–7 años que muestraron una hiperactividad generalizada (n = 40) y controles no afectados (n = 25). A los 27 años, los participantes fueron evaluados con técnicas de entrevistas detalladas, así como con valoraciones de auto-informe.

Resultados: El TDAH en la edad adulta se asoció con problemas en las relaciones íntimas y habilidades de negociación. La conducta antisocial no influyó en la asociación, pero la remisión de la hiperactividad infantil no se asoció con dificultades en las relaciones sociales en la edad adulta.

Conclusión: En una muestra no tratada, basada en la comunidad de niños hiperactivos, el riesgo para las relaciones sociales no satisfactorias se limitan en gran medida a aquellos pacientes que aún presentan TDAH en la edad adulta. La mayoría de los pacientes que sufren de hiperactividad infantil tienen relaciones sociales positivas en la edad adulta.
Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: jad.sagepub.com/

Abstract

Objective: The purpose of this study was to examine whether persisting hyperactivity into adulthood was associated with impaired family, friendship, and partner relationships or poor coping skills in everyday life.

Method: A 20-year community-based follow-up of 6- to 7-year-old boys showing pervasive hyperactivity (n = 40) and unaffected controls (n = 25) was conducted. At age 27 years, participants were assessed with detailed interview techniques as well as self-report ratings.

Results: ADHD in adulthood was associated with problems in intimate relationships and negotiation skills. Antisocial behavior did not influence the association, but remitting childhood hyperactivity was not associated with social relationship difficulties in adulthood.

Conclusion: In an untreated, community-based sample of hyperactive children, the risk for unsatisfactory social relationships is largely confined to those patients who still show ADHD in adulthood. The majority of patients who experience childhood hyperactivity have positive social relationships in adulthood.

jueves, 26 de abril de 2012



Rojas Marcos explica su hiperactividad en Sabadell


Luis Rojas Marcos cierra la jornada anual de TDAH Vallès


  • Luís Rojas: "Para salir adelante, necesita alguien que crea en ti; que te haga subir la autoestima".

  • Hay un porcentaje mayor de suicidios entre personas con TDAH, que entre personas "normales".

La entidad que agrupa a familias con déficit de atención e hiperactividad, la Asociación TDAH Vallés, ha celebrado su décimo aniversario con unas jornadas de muy alto nivel con el título "TDAH, comorbilidad ... Adulto feliz?".

La jornada se ha realizado el 20 y 21 de abril en el Auditorio del Espacio Cultural de Unnim de Sabadell, y ha contado con especialistas muy reconocidos, entre ellos, el coordinador del programa de TDAH en el Valle de Hebron, Antoni Ramos-Quiroga, el neuropediatra y psicólogo del Hospital de Sabadell, Josep Artigas, también ha asistido el guionista de Barrio Sésamo  y Los Lunnis , Jaume Copons.
Luis Rojas Marcos cierra la jornada de TDAH Vallès en Sabadell
Luis Rojas Marcos cierra la jornada de TDAH Vallès en Sabadell. Foto: David B.
Las Jornadas se han cerrado con una conferencia magistral, realizada por el reconocido psiquiatra y profesor de la Universidad de Nueva York, Luis Rojas Marcos, en la que han asistido 390 personas. En la conferencia, bajo el título Mi experiencia con el TDAH , el psiquiatra ha hecho un repaso de su vida, repleto de anécdotas divertidas, todas ellas asociadas al Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad que él mismo sufre. El profesor explicó que cuando era pequeño hacía fechorías, sacaba malas notas en la escuela y hasta que no encontró a alguien que creyera en él y le ayudara a reforzar la autoestima no pudo prosperar y encontrar el buen camino.
"Si no hay nadie que te ayude a reforzar la autoestima, es cuando surgen los problemas de muchas de las personas que sufren el TDAH, algunas de ellas están en prisión, otros con grandes depresiones, que si no mejoran, pueden llegar al suicidio. Si coges el buen camino, aumentas la autoestima y aceptas tu problema, a partir de ahí tienes que aprovechar y canalizar el exceso de energía para el provecho propio y para superar las adversidades de la vida. Por lo tanto es fundamental para las personas que sufren el TDAH, darles una nueva oportunidad y tener alguien al lado que crea en nosotros, eso nos ayudará. El sentido del humor, también es muy importante para ayudar a salir adelante, ya que te hace ver las incongruencias y contradicciones de la vida."
Una vez terminada la intervención del Sr.. Rojas, ha habido un turno de preguntas con las que se ha dado por finalizada la XI Jornada Anual de la Asociación TDAH Vallés.