domingo, 5 de octubre de 2014

III Jornadas Formativas sobre el TDAH en Castellón de la Plana




III Jornadas Formativas sobre el TDAH en Castellón de la Plana

Organizadas por APADAHCAS, padres de afectados por déficit de atención e hiperactividad de la provincia de Castellón, se celebrarán el viernes, día 17 y sábado, día 18 de octubre de 2014, en el Aula de l´Escola (Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales) de la Universitat Jaume I.
Las 'Jornadas Formativas sobre el TDAH' están dirigidas a futuros profesionales en la docencia, la psicología o ámbitos relacionados, que actualmente están estudiando en esta Universidad, y en general a todo aquel que desee conocer y formarse en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.  
Formulario de inscripción y programa 'III Jornadas Formativas sobre el TDAH', en www.apadahcas.org
Las Jornadas son gratuitas para los socios de APADAHCAS. Para los no socios, el coste es de 10€.  
Más información:
APADAHCAS. Padres de afectados por déficit de atención e hiperactividad de la provincia de Castellón
C/ Alcalde Tárrega, 18 bajo (esquina C/ Oviedo)
12006 Castellón de la Plana. Castellón. Valencia
Mov: +34 634 504 644
apadahcas@gmail.com
http://www.apadahcas.org 

VII Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH, del 20 al 26 de octubre de 2014

Celebramos una nueva edición de esta actividad que, patrocinada por ADHD Europe desde el año 2008, programamos de forma coordinada con los restantes países
Las asociaciones de FEAADAH celebran con su propia programación la Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH, con patrocinio de ADHD Europe y de forma coordinada con los restantes países miembros de esta organización.
Numerosas actividades en todo el territorio español y organizadas localmente por las asociaciones de nuestra federación. Así la celebraremos en este año 2014. 
Desde FEAADAH, Federación de Asociaciones:
Desde ARPANIH. Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos: www.arpanih.org
Desde ANHIPA. Asociación de niños hiperactivos del Principado de Asturias: www.anhipa.com
Desde TDAH-Málaga, Andalucía: www.tdahmalaga.or 
Desde TDA-H APYDA, Asociació provincial de pares i mares amb fills amb dèficit d:www.apyda.com 
Desde ABUDAH. Asociación burgalesa afectados por el déficit de atención e hiperactividad: www.abudah.es 

Los neurojuegos favorecen el entrenamiento cognitivo de los niños con TDAH


Logo cabecera TDAH
Para que sean realmente efectivos, los programas se deben ajustar a la edad de los menores

Un estudio realizado a 79 escolares de siete centros de la Comunidad de Madrid ha comprobado que los entrenamientos con neurojuegos on-line logran una evolución positiva en los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Estos juegos permiten que los menores realicen ejercicios de entrenamiento cognitivo de forma más lúdica que con el lápiz y papel: "A los cuatro días ya encontramos beneficios, por lo que creemos que, si el niño entrena cuatro días a la semana y lo hace durante un curso completo, las mejoras serán mucho más evidentes", ha explicado la neuropsicóloga Senior de Unobrain, Marisa Fernández.

Los neurojuegos favorecen el entrenamiento cognitivo de los niños con TDAH
El principal logro de estos neurojuegos es que aumentan la capacidad de atención de estos pacientes, a la vez que mejoran sus procesos ejecutivos. Fernández ha destacado su beneficio en la memoria de trabajo, que es la capacidad para mantener y manipular los distintos tipos de información hasta crear una respuesta: "Esto es importante a la hora de comprender un problema aritmético o entender una lectura comprensiva de un texto".

Para lograr que estos juegos sean realmente efectivos, la especialista ha destacado la importancia de ajustar los programas de entrenamiento a las edades de los menores y de explicar a los niños para qué sirven: “Se pueden utilizar a partir de los seis años. Cuando se entiende por qué se hacen las cosas el niño puede involucrarse más en sus propios tratamientos".
Motivación en las aulas


Los expertos en TDAH recomiendan a los profesores motivar a estos niños y sentarlos en primera fila para que puedan estar más pendientes de ellos. Otras técnicas que pueden ayudarles es el refuerzo de los materiales escritos, haciéndolos más atractivos, las comunicaciones a los padres de las tareas que tienen que hacer sus hijos y las técnicas de autocontrol, relajación y concentración.

445.000 euros en subvenciones a 28 asociaciones para financiar proyectos de participación comunitaria en salud,

Joaquín García Guerrero, gerente del SES
Redacción. Madrid
El Servicio Extremeño de Salud (SES) ha destinado 445.000 euros en subvenciones a 28 asociaciones para financiar proyectos de participación comunitaria en salud, en áreas como la diabetes, las enfermedades raras, la oncología, los trastornos alimentarios, los trasplantes  o las enfermedades renales.
Joaquín García Guerrero, gerente del SES.
El objetivo final de estas ayudas es financiar actividades desarrolladas por las fundaciones y asociaciones sin ánimo de lucro de pacientes y de familiares afectados por una enfermedad crónica.
Asimismo, se dirigen a iniciativas en materias relacionadas con la información, sensibilización, formación, promoción y prevención de la enfermedad, así como con su asistencia, rehabilitación y reinserción.
Entre los proyectos subvencionados figuran programas de atención integral a enfermos de cáncer y sus familiares; de orientación y sensibilización de trastorno por déficit de atención e hiperactividad; para el fomento de la salud cardiovascular; de educación para la salud en enfermedad renal; y para la integración de un niño alérgico a alimentos en el ámbito educativo y social.
La atención integral a trasplantados, proyectos de integración del colectivo celíaco, de atención personal en VIH-Sida, de promoción de la donación de la sangre del cordón umbilical, de seguimiento de enfermedades metabólicas hereditarias, y de sensibilización en diabetes y fibromialgia son otros de los programas que han sido subvencionados por el SES.

Logo cabecera TDAH

viernes, 3 de octubre de 2014

La medicacion para la actividad es necesaria

«Con hiperactividad la medicación es necesaria, no se trata de una opción»
La psiquiatra infantil habló ayer sobre el déficit de atención del niño con y sin hiperactividad
«Con hiperactividad la medicación es necesaria, no se trata de una opción»
Carmen Ortiz de Zarate, antes de iniciar su ponencia de ayer. [KLISK]
La psiquiatra infantil de la clínica Quirón, Carmen Ortiz de Zarate aclaró ayer ante los padres en qué consiste el déficit de atención del niño con y sin hiperactividad (TDAH). Ofreció una charla enen el salón de actos del colegio Hirukide Jesuitinak de Tolosa que fue seguida con gran interés.
Este tema general, hoy en día, una fuerte polémica respecto al uso de las medicaciones. ¿Es conveniente medicar al niño si sufre este problema? ¿Crea adicción? A ésta y a otras dudas de los padres respondió ayer Carmen Ortiz de Zarate que es, a su vez, asesora de la asociación de padres y madres de niños con TDAH que existe en Donostia.
- ¿Qué es exactamente el déficit de atención del niño con y sin hiperactividad (TDAH)? ¿A quién afecta? ¿Cómo se manifiesta la enfermedad? ¿Cuáles son sus síntomas?
- El TDAH es un trastorno frecuente de origen neurobiológico que afecta a la capacidad de regular la atención y/o al control de los impulsos y del movimiento. A un niño con Trastorno por Déficit de Atención le cuesta centrarse en las tareas escolares, se olvida los libros o el material escolar y se despista con facilidad. Si además es hiperactivo, reflexiona poco antes de hacer o decir algo y es más inquieto de lo habitual. Cuando el no prestar atención, la impulsividad o la inquietud es inadecuada para la edad del niño le ocasiona dificultades importantes en su vida diaria, ya sean de aprendizaje, de conducta o de relaciones sociales, hablamos de Trastorno de Hiperactividad. El TDAH afecta a los niños y también, a los adultos. A veces ocasiona problemas ya en los preescolares y en otras no afecta de forma importante hasta la adolescencia.
- ¿Es una enfermedad hereditaria? Una vez diagnosticada y tratada ¿se soluciona el problema? ¿Desaparece el TDAH a la edad adulta?
- Es un trastorno con una alta heredabilidad. En un 80% de los casos encontramos antecedentes familiares del trastorno. Si bien, en algunos casos, problemas físicos pueden crear síntomas semejantes que hay que descartar con una evaluación clínica adecuada. En cuanto a su evolución, sin tratamiento, los síntomas pueden mantenerse a lo largo del tiempo y, en la mitad de los casos aproximadamente, crear problemas en la vida adulta de índole laboral o social.
- ¿Cómo se trata el TDAH? En esta cuestión hay bastante polémica respecto a medicar a los niños que sufren este síndrome. ¿Es necesario un tratamiento farmacológico? ¿Puede producir adicción?
- El tratamiento ideal es el multimodal en el que la colaboración de la familia y de la escuela es esencial. Debemos entender al niño para tratarlo adecuadamente y ayudarle pedagógicamente o psicológicamente si lo necesita. Pero, en este trastorno la medicación es necesaria. No se trata de una opción si las otras no resultan. Sabemos qué falla a nivel neurofisiológico y la medicación es aquello que nos permite controlar los síntomas y aplicar otros tratamientos si son necesarios. Hay polémica con respecto a la medicación pero, los estudios y las investigaciones realizadas a este respecto son muy claras y la evidencia científica nos dice que los fármacos son la mejor opción. Además, los que empleamos son seguros y eficaces. No crean adicción alguna, e incluso los estudios realizados nos confirman que la medicación reduce las posibilidades de abuso de tóxicos en los adolescentes hiperactivos.
- ¿Cómo afrontar este problema en la etapa adolescente?
- La adolescencia ya es una etapa difícil por sí misma. En un chico/a hiperactivo los problemas pueden aumentar porque puede aparecer un fracaso escolar, o porque la impulsividad ocasione conductas de riesgo. Además, un TDAH no tratado se asocia con frecuencia a trastornos de ansiedad, conducta o relaciones sociales que complican el cuadro y hacen de esta etapa un periodo muy difícil con consecuencias importantes en el futuro. Es esencial tratar el trastorno en cuanto aparecen los problemas sea cual sea la edad del niño y no esperar a que se resuelvan espontáneamente.
- ¿Son los padres conscientes de si su hijo tiene TDAH?
- Si alguien no les orienta al respecto puede ser difícil que los padres sean conscientes del problema que afecta al niño/a. Pueden pensar, simplemente, que sus hijos son 'vagos' o culpabilizarse de su mala conducta, desesperarse porque las normas y los castigos no sirven o porque las ayudas escolares que reciben cada vez dan menos resultados y no tienen tanta eficacia.
- ¿Desde cuándo se tiene conocimiento del problema del TDAH?
- A pesar de que pueda parecer que es algo nuevo, las primeras descripciones sobre trastornos de conducta, que son similares a lo que hoy conocemos como TDAH, aparecen a mediados del siglo XIX. Después, la que consideramos la primera descripción científica del trastorno la realizó un médico británico ya en 1902. Desde entonces, el TDAH ha recibido nombres diferentes a lo largo de los años hasta llegar a la definición actual. Pero está claro que es un trastorno que siempre ha existido. La única diferencia es que ahora, en nuestros tiempos, lo diagnosticamos y lo tratamos.
Apoyo escolar y familiar
- Si sospechamos que nuestro hijo tiene el TDAH, ¿qué hay que hacer? ¿Qué ayuda necesitan?
- Un primer paso sería consultar con el psicólogo, el orientador escolar o con el pediatra. A partir de ahí, el neurólogo o el psiquiatra infantil pueden confirmar o descartar el trastorno. Diagnosticado el TDAH, el tratamiento es multimodal. Apoyo y pautas a nivel escolar y familiar, tratamiento farmacológico y terapia psicológica o pedagógica con el niño.
- ¿Están los padres y los profesores entrenados para manejar a niños con TDAH?
- En Gipuzkoa disponemos de la Asociación de Déficit de Atención Adahigi, que dispone de profesionales que asesoran a las familias de los niños afectados del trastorno. Organiza grupos de padres, que aprenden a entender las dificultades de sus hijos y a manejarlas adecuadamente, lo que resulta sin duda muy beneficiosos para ambos. A nivel escolar vamos avanzando también en este terreno. La escuela es esencial en la detección del trastorno y orientación a la familia. Cada vez son más los profesionales de la enseñanza que ven al niño no como un 'vago' o un 'descarado', sino un niño con un problema. Su colaboración es, por tanto, importantísima.