miércoles, 27 de noviembre de 2013

5 Congreso Nacional de TDAH


Estimadas familias, profesionales, compañeros/as y amigos/as:
Es para nosotros un placer y una satisfacción poder presentaros el 5º Congreso Nacional de TDAH 2014, organizado por la asociación TDAH Catalunya, en el Centro Internacional de Convenciones, de Barcelona, los dias 16, 17 y 18 de mayo de 2014.
Mucho ha llovido desde que la sociedad civil de nuestro país, organizada a través de las asociaciones, se empezó a movilizar en pro del reconocimiento del TDAH. Desde entonces, mucho es lo que se ha vanzado en la sensibilización social y en el conocimiento científico del TDAH.
Sin embargo, aún queda mucho por hacer. El escenario ha ido cambiando y eso requiere también un cambio de estrategia en el abordaje multidisciplinar. En los distintos ámbitos de atención y en un marco integrador y de colaboración, necesitamos la  planificación de políticas sanitarias, sociales, educativas y laborales desde el gobierno  central y desde las respectivas consejerías autonómicas.
Es por ello que el lema del 5º Congreso es Una mirada hacia el futuro. Con dicho lema, queremos poner de relieve que ya no se trata, como antaño, de mostrar o demostrar que el TDAH existe. Ahora se trata de afrontar con valentía el futuro, instando a las administraciones públicas y a todos los agentes sociales a implicarse cada uno en su ámbito, de modo coordinado, y a dinamizar acciones que redunden en la calidad de vida de los afectados y sus familias.
El Congreso está dirigido principalmente a profesionales del mundo de la sanidad (psiquiatras, neurólogos, médicos de familia, pediatras, farmacéuticos, ...), a profesionales del ámbito educativo y de lapsicología clínica (docentes, psicólogos, pedagogos, orientadores, personal de Servicios Sociales, escuelas especiales...), a profesionales de Justicia y a los Cuerpos de Seguridad, al ámbito laboral(inserción laboral y ocupacional) y, sobre todo, a afectados y a familias de afectados; y, en general, a todas aquellas personas sensibilizadas respecto al TDAH o que quieran informarse o formarse respecto al trastorno. 
Consecuentes con nuestra misión, visión y valores, hemos incorporado significativas novedades a este evento. Una de ellas es nuestro profundo interés en facilitar a las familias su plena participación. Es por ello que, paralelamente al Congreso, habrá un Congreso Junior destinado a niños, adolescentes y jóvenes con TDAH y a sus hermanos, donde a partir de juegos, talleres, salidas y otras actividades y dinámicas grupales impartidas por profesionales cualificados, se trabajarán habilidades sociales, control emocional, conocimiento de uno mismo, autoestima, etc.
Desde TDAH Catalunya afrontamos la organización de este 5º Congreso con ilusión, esperanza y, sobre todo, con la idea de continuidad en la tarea en la que un día, hace casi una década, nos comprometimos socialmente fundando nuestra asociación.
Nuestras tertulias, conferencias, mesas, talleres… junto con vuestra asistencia y colaboración a través de intervenciones, comunicaciones y pósters, supondrán una rica aportación al Congreso para encarar el futuro de ese camino que iniciamos entonces y que nos permitirá dar respuestas a los retos sociales que plantea el TDAH, con el trabajo, el esfuerzo y la creatividad de todos.
Por ello os esperamos en Barcelona el próximo mayo y os animamos a participar activamente en este Congreso. Sin vosotros, sin vuestros proyectos, resultados y experiencias el Congreso no sería posible.
¡Os esperamos!
Elena O’Callaghan i Duch 
Presidenta TDAH Catalunya

  

Póster del Congreso

Está disponible el póster del Congreso. Es un archivo PDF en tamaño A3 que listo para descargar e imprimir, y así colocarlo en vuestro Servicio a modo de información para cualquier persona interesada. Haz clic aquí o en la imagen para visualizarlo / descargarlo.

 

domingo, 24 de noviembre de 2013

Todos los implicados en TDAH, reunidos para presentar el informe PANDAH

"Publicado en Comunidad TDAH

Todos los implicados en TDAH, reunidos para presentar el informe PANDAH
El retraso en el diagnóstico es el principal escollo de este trastorno, para el que se reclama una adecuada coordinación entre los distintos ámbitos

Más de 200 representantes de todos los colectivos implicados en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) han asistido en Madrid a la presentación oficial de El TDAH en España, un informe elaborado por el Plan de Acción en TDAH (PANDAH), impulsado por Shire. Este documento recoge el trabajo desarrollado en los tres últimos años por más de 200 especialistas en el trastorno en los ámbitos científico, asistencial, educativo, socioeconómico y de las asociaciones de pacientes.

Presentación del informe Pandah 'El TDAH en España'
Presentación del informe Pandah 'El TDAH en España'
Más de 200 personas han asistido a la presentación oficial del informe PANDAH El TDAH en España, celebrada en el Casino de Madrid.
El informe está avalado por la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente (AEPNyA), por la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia (SEMA), la Sociedad Española de Médicos de Atención Primaria (SEMERGEN), la Sociedad Española de Neurología Pediátrica (SENEP), la Sociedad Española de Psiquiatría (SEP), la Sociedad Española de Psiquiatría Biológica (SEPB) y la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP).

Presentación del informe Pandah 'El TDAH en España'
Presentación del informe Pandah 'El TDAH en España'

Detección temprana

César Soutullo resume las claves del informe.
Que se ha de incidir con mayor énfasis en la detección temprana del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una de las principales conclusiones del informe, ya que desde que se detecta que el niño tiene un problema hasta que se diagnostica clínicamente el TDAH, pasan 16 meses de media. En la rueda de prensa previa a la presentación oficial del documento, César Soutullo ha señalado “esto es debido a que todavía hay un gran desconocimiento sobre el trastorno”. De hecho, los resultados de una encuesta revelan que la gran mayoría de la población española (el 96 por ciento) no sabe qué es el TDAH, a pesar de que se estima que afecta a un 6,8 por ciento de niños y adolescentes, y a un cuatro por ciento de adultos.
Soutullo ha indicado que existen “bastantes dificultades en el circuito asistencial porque a los profesores y a los pediatras les resulta difícil identificar a qué profesional hay que derivar a estos niños”. Una vez detectado el TDAH e iniciado el tratamiento, “el trabajo no se continúa en la adolescencia y se pierde el seguimiento al pasar de Pediatría a Atención Primaria; en la edad adulta esto se acentúa porque el TDAH no se reconoce como un trastorno de adultos, aunque se sabe que hasta un 60-70 por ciento de los niños con TDAH continúa presentando síntomas en la edad adulta”, ha explicado el psiquiatra. Los especialistas coinciden en que detectar a tiempo implica aumentar las posibilidades de éxito del tratamiento y reducir la aparición de otros trastornos, e inciden en que es preferible invertir en prevención y no en sus consecuencias.


Presentación del informe Pandah 'El TDAH en España'

Rojas Marcos detalla las acomodaciones educativas.
Así, para evitar que el TDAH pase desapercibido o se detecte de forma tardía, los autores del informe recomiendan ofrecer más información y formación a escuelas, padres y médicos de Atención Primaria; definir un consenso multidisciplinar basado en la evidencia científica; incluir el cribado de TDAH en las revisiones periódicas de salud; e implementar programas de detección temprana.

Discriminación territorial

Por su parte, Fulgencio Madrid ha denunciado la “discriminación territorial” en la atención que reciben los niños con este trastorno. Por el momento, solo seis comunidades autónomas (Andalucía, Canarias, Castilla y León, La Rioja, Murcia y Navarra) cuentan con protocolos de coordinación entre Sanidad y Educación para el TDAH. Estos protocolos incluyen las adaptaciones escolares específicas a las que se ha referido Luis Rojas Marcos, como adaptar el tiempo de los exámenes y el ambiente de las aulas a sus necesidades. “Debe haber una legislación clara y concisa que se dirija a los afectados por el TDAH”, ha reivindicado.

Por su parte, Javier Urcelay ha comentado que hay dos estudios más en curso enmarcados en el PANDAH, uno sobre el impacto educativo y otro sobre el impacto económico. “Todos estos resultados permitirán identificar las prioridades estratégicas”, ha afirmado.

Una de cada cuatro personas adictas tiene hiperactividad sin diagnosticar


"Publicado en Comunidad TDAH

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un factor de riesgo para el desarrollo de un trastorno adictivo. Los expertos reunidos en el III Congreso Internacional de Patología Dual, celebrado recientemente en Barcelona, consideran que los trastornos del neurodesarrollo, como el TDAH, que debutan en el periodo de desarrollo del niño, generan alteraciones a nivel clínico y del funcionamiento personal, social y académico. De todos ellos, el trastorno que se ha relacionado de forma inequívoca con una mayor vulnerabilidad al abuso de sustancias y, por lo tanto, con la patología dual es el TDAH.


Una de cada cuatro personas adictas tiene hiperactividad sin diagnosticar
Los pacientes con TDAH presentan una elevada prevalencia de trastorno por uso de sustancias y, a su vez, los sujetos con trastornos adictivos tienen con mayor frecuencia un diagnóstico de TDAH. “Hay una clara relación entre el TDAH y los trastornos por uso de sustancias. El TDAH es un claro e importante factor de riesgo para el desarrollo de un trastorno adictivo. De hecho, un paciente con un déficit de atención dobla sus posibilidades de desarrollar una adicción en comparación con un individuo sin dicho trastorno”, aclara José Martínez Raga, psiquiatra del Hospital Universitario Doctor Peset de Valencia.

En el congreso se ha puesto de manifiesto que tener TDAH aumenta el riesgo de desarrollar un trastorno por uso de sustancias, duplica la velocidad de paso entre un abuso menor a una dependencia grave y prolonga a más del doble la duración del consumo antes del cese. Además, tal y como sugieren los expertos, un parte de pacientes sin diagnosticar utilizan las drogas como forma de automedicación ante el malestar y las complicaciones provocadas por lo síntomas .

La práctica clínica evidencia la asociación entre TDAH y la dependencia de tabaco, alcohol y otras drogas como el cannabis, la cocaína o la heroína. Se estima que entre el 31 por ciento y el 75 por ciento de los pacientes con dependencia de alcohol, el 35 por ciento de los pacientes cocaínomanos, el 17 por ciento de los pacientes en tratamiento de deshabituación con metadona y un número importante y creciente de los dependientes al cannabis, cumplen los criterios de TDAH. De hecho, “en líneas generales, se ha observado que la prevalencia de trastornos adictivos en pacientes con déficit de atención es, aproximadamente, el doble que en la población general”, señala Martínez-Raga.
Detección y actuación precoces

Este escenario del paciente con trastorno del neurodesarrollo se complica si se tiene en cuenta que, con frecuencia, el paciente se presenta a la evaluación psiquiátrica siendo ya adulto y sin haber sido diagnosticado previamente durante la infancia y la adolescencia. “El TDAH ha sido considerado exclusivamente como un trastorno de la infancia. Pero la investigación ha demostrado que no sólo es la patología neurobiológica más frecuente en la infancia, sino que es un trastorno crónico del desarrollo que persiste en la edad adulta en más de la mitad de los pacientes si no es adecuadamente tratado. Sólo el 25 por ciento de los adultos con TDAH fueron diagnosticados en la infancia”, insiste Néstor Szerman, presidente de la Sociedad Española de Patología Dual.
En opinión de los expertos reunidos en el congreso, en nuestro país se aprecia una notable falta de diagnóstico en la infancia de los trastornos del aprendizaje y de trastornos como el TDAH. Aproximadamente el cinco por ciento de los adolescentes presentan este trastorno, una edad y un patología que multiplica el riesgo de vulnerabilidad al abuso de sustancias. “La adolescencia es la época en la que se empieza a experimentar con las drogas y se registra una mayor prevalencia de trastornos adictivos. Si existe además otro trastorno mental, aumenta la vulnerabilidad y aumenta el riesgo de  padecer patología dual”, puntualiza Martínez-Raga.

El cannabis y el tabaco son las drogas de abuso más frecuentes entre adolescentes y adultos con TDAH. El cannabis presenta el problema añadido de que sus efectos se asocian a problemas de atención, concentración y memoria reciente, por lo que agrava el cuadro de déficit de atención o dificulta su diagnóstico.

Según los expertos reunidos en el congreso Internacional, uno de los grandes retos de los profesionales de salud mental consiste en el diagnóstico precoz y el tratamiento correcto y a tiempo del TDAH para atenuar la adicción y la patología dual propiamente dicha. De hecho, en opinión de Szerman, se ha evidenciado que los niños tratados correctamente de su TDAH presentan una menor vulnerabilidad para el consumo de sustancias, un menor riesgo de desarrollar patología dual y una menor probabilidad de fracaso escolar.


En este punto, Martínez-Raga afirma que el segundo reto en salud mental consiste en el desarrollo de programas específicos para adolescentes con esta u otras formas de patología dual, que contemplen la adecuada transición entre los servicios de Psiquiatría infantil y de adultos, ya que la transición oscila entre los 15  y los 18 años, en función de la comunidad autónoma.

Aumentar la detección del TDAH, una de las claves contra el fracaso escolar

Francisco López Rupérez
"Publicado en Comunidad TDAH


Para lograr este objetivo, López Rupérez ha sugerido que las guías de práctica clínica del TDAH se adapten al ámbito educativo para facilitar la detección precoz. “Los docentes pueden aprender mucho de las prácticas clínicas. Sería un buen apoyo que los profesores dispusieran de guías así”, ha señalado.
El presidente del Consejo Escolar del Estado ha recordado que el profesor está en una situación privilegiada para poder detectar posibles casos de TDAH, puesto que tiene una amplia muestra de niños de una misma edad. No obstante, ha manifestado que “se ha de conseguir una mayor sensibilización y una mayor cooperación interdisciplinar, en la que el ámbito educativo es esencial”.
El compromiso de los educadores ha quedado demostrado con la presencia, durante la presentación del informe, de los presidentes de los consejos escolares de Navarra, Cantabria, Baleares y Madrid, entre otras comunidades autónomas.
En la misma línea, Fulgencio Madrid, presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), ha indicado que “el TDAH cuesta mucho dinero en el ámbito educativo, pero no por la vía de la buena práctica, sino porque hay mucho fracaso escolar y muchas repeticiones de curso”.
El presidente de FEAADAH ha comentado que una de las barreras “más importantes y más limitantes” para el correcto desarrollo de los afectados por el TDAH es, precisamente, el sistema educativo. “Ahí es donde se define el futuro”, ha afirmado.

La Estrategia en Salud Mental tendrá un grupo de trabajo sobre TDAH

"Publicado en Comunidad TDAH

La Estrategia en Salud Mental del Sistema Nacional de Salud, que se evaluará y actualizará en 2014, va a contar con un grupo de trabajo específico sobre TDAH, según ha anunciado Sonia García de San José, subdirectora de Calidad y Cohesión del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, durante la presentación del informe El TDAH en España del Proyecto PANDAH.
Sonia García de San José 
Sonia García de San José.
En su opinión, el hecho de que se cree un equipo así en el seno de la estrategia, puesta en marcha en 2006 y actualizada por última vez en 2009, “arrojará mucha luz a la hora de poder mejorar la atención a esta patología”. García de San José ha recordado que, en Europa, el TDAH afecta aproximadamente a uno de cada 20 niños y adolescentes por aula.

La subdirectora de Calidad y Cohesión ha afirmado que, para su ministerio, “la salud mental ha sido y es un tema de primer orden porque una buena salud mental es uno de los factores que más contribuye al bienestar y al desarrollo de las personas, y de las comunidades en las que se insertan las personas; por eso mismo, los problemas que conlleva un funcionamiento mental inadecuado afectan de forma importante tanto al comportamiento y a las relaciones familiares como a las sociales”.
En este sentido, ha recalcado que la Estrategia en Salud Mental debe ser tenida en consideración por los planes de salud de las comunidades autónomas, así como por las sociedades científicas, por todos los ámbitos profesionales y por las personas que padecen estos problemas y sus familias.


García de San José ha destacado que uno de los objetivos de la estrategia es que “las comunidades autónomas establecerán procedimientos de apoyo desde la Atención Especializada en salud mental a la Atención Primaria para la detección y tratamiento precoz de trastornos mentales”

El Gobierno actualizará en 2014 la guía de práctica clínica sobre TDAH en niños y adolescentes

"Publicado en Comunidad TDAH


Los medicamentos indicados en TDAH prescritos en el SNS importaron 70 millones de euros en 2012

La Guía Práctica Clínica (GPC) sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes, editada en el año 2010, será actualizada a lo largo del año 2014, en el marco de las actividades de la Red Española de Agencias de Evaluación de Tecnologías y Prestaciones del Sistema Nacional de Salud (SNS).
El Ejecutivo recuerda que la actualización de las GPC debe ser entendida como un
proceso que pretende mantener la vigencia de las guías para garantizar su calidad procurando reducir, en lo posible, el desfase entre la aparición de nuevos conocimientos o tecnologías y su traslación a la práctica clínica diaria.
"Se estima que el plazo en el que una GPC queda obsoleta es de entre tres y cinco años, por lo que transcurrido este periodo debe ser actualizada", apostilla.
En el último trimestre del año 2013, el Gobierno indica que se llevarán a cabo las tareas de planificación de la actualización y constitución del grupo elaborador.
Además, señala que la actualización de la GPC sobre TDAH en niños y adolescentes representa una "oportunidad" para mejorar algunos aspectos que pudieran no haber sido considerados durante la elaboración y se realizará con una "metodología sistemática, rigurosa y explícita", siguiendo el Manual Metodológico de Actualización de GPC en el SNS.
"Se contará con un equipo apropiado que permita abordar la actualización completa de la guía desde una perspectiva multidisciplinar, lo que podrá suponer la constitución de un grupo elaborador, total o parcialmente nuevo", asegura el Ejecutivo.
De hecho, sostiene que nuevas preguntas clínicas podrán ser incluidas si la nueva información así lo requiere, así como nuevos perfiles que enriquezcan la multidisciplinariedad del grupo o, por ejemplo, una mayor participación de los pacientes en esta etapa pueden ser algunas de las posibilidades a considerar.
La transparencia en la elaboración y actualización de las guías del Programa de GPC en el SNS, exige que, antes de la incorporación al grupo de trabajo, los miembros potenciales del grupo, y todas aquellas personas que puedan tener una participación directa en la elaboración de la guía, incluyendo a pacientes o cuidadores (si es que se incorporan a este proceso de elaboración), deban proporcionar una declaración formal de intereses.
PRESCRIPCIÓN DE MEDICAMENTOS
Por otro lado, el Ejecutivo puntualiza que los medicamentos indicados en TDAH prescritos en el SNS importaron 70 millones de euros en 2012. Eso sí, precisa que, dado que en su mayoría estos tratamientos corresponden a beneficiarios activos, el gasto neto se situó en 40 millones de euros.
En 2013 se han autorizado los primeros medicamentos genéricos de esta categoría lo que hace prever un descenso en la factura farmacéutica del SNS por tratamiento de TDAH, según las previsiones del Gobierno.
Igualmente, indica que las autorizaciones de nuevas indicaciones se efectúan por las autoridades con competencias, como la Agencia Europea de Medicamentos en procedimientos centralizados y las agencias nacionales en procedimientos descentralizados.
"En los que se refiere a TDAH existen algunos grupos de psiquiatras que niegan que esta patología responda a una entidad nosológica cierta, a pesar de que se trata de la primera patología descrita en psiquiatría infantil, de lo que ha transcurrido ya mas de un siglo", agrega.
No obstante, el Gobierno subraya que las citadas autoridades sanitarias reconocen la validez de los tratamientos autorizados, que se someten a revisión periódica por los cuerpos de expertos competentes.

TDAH TRATAMIENTO COMBINADO


El tratamiento del TDAH debe combinar medicación, psicoeducación y apoyo

Casi un 7% de los niños españoles padece este trastorno, pero sólo un 1% es tratado, señala el Proyecto PANDAH, presentado esta semana en Madrid


Casi un 7% de los niños españoles padece trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), aunque solo el 3% están diagnosticados y el 1% recibe tratamiento. Son cifras del Proyecto PANDAH, presentado esta semana en Madrid, que recomienda mejorar las herramientas de diagnóstico temprano y abordar el problema desde tres ángulos: el abordaje con los padres (psicoeducación), el apoyo académico en el colegio y en casa, y la medicación". Por Carlos Gómez Abajo.





Una clase con niños. Fuente: SINC.

Una clase con niños. Fuente: SINC.
El 6,8% de los niños españoles padece el denominado trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) aunque solo el 3% están diagnosticados y el 1% recibe tratamiento. Esta es una de las conclusiones recogidas por el Proyecto PANDAH (Plan de Acción en TDAH), presentado este lunes en Madrid. 

El dato del 6,8% proviene de un estudio publicado el año pasado, dirigido por el investigador Ferrán Catalá-López, del Centro Superior de Investigación en Salud Pública, de la Generalitat Valenciana. 

El TDAH se caracteriza por niveles elevados de inatención, hiperactividad e impulsividad. Las personas con este trastorno suelen tener dificultades para concentrarse en tareas que requieren esfuerzo, se distraen fácilmente, tienen problemas para permanecer quietos y con frecuencia actúan sin pensar. 

Por otra parte, el TDAH es uno de los trastornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia y la adolescencia, y una de las principales causas de fracaso escolar y de dificultades en las relaciones sociales. Causa un gran impacto en el desarrollo y la vida del niño, de su familia, y de todo su entorno en general. 


Necesidades principales 


El informe publicado ahora indica que las principales necesidades para el tratamiento del TDAH son una detección temprana, el establecimiento de un protocolo de actuación, un mapa de recursos consensuado, y dar mayor apoyo y respaldo al pediatra, que debería ser la principal figura de detección. 

Sin embargo, según afirman los expertos en este proyecto, la capacidad del facultativo para descubrir el trastorno es muy limitada. “Existe mucho desconocimiento sobre este trastorno, tanto en la población en general como los profesionales médicos y profesores. Es necesario definir mejor el proceso que deben seguir estos niños para que pasen de una sospecha de padecimiento a una entrevista para confirmar el trastorno y un posterior seguimiento en caso de que lo padezca”, ha explicado a SINC el doctor César Soutullo, coordinador del Proyecto PANDAH y director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Clínica Universidad de Navarra. 

En la actualidad, sólo seis Comunidades Autónomas (Andalucía, Canarias, Castilla y León, La Rioja, Murcia y Navarra) cuentan con un protocolo general de coordinación entre Sanidad y Educación, si bien con diferencias en cuanto a su carácter vinculante u orientativo, para tratar a los niños con TDAH. Esto se traduce en importantes diferencias en la ayuda que reciben los niños con este trastorno, dependiendo de la región en la que vivan. 

Luis Rojas Marcos, profesor de Psiquiatría de la Universidad de Nueva York (Estados Unidos), señaló en la presentación del estudio que estos protocolos permiten adaptar el tiempo de los exámenes y el ambiente de las aulas a las necesidades de los niños con TDAH. “Debe haber una legislación clara y concisa que se dirija a los afectados por el TDAH”, reivindicó, según informa Redacción Médica 


Diferencias entre niños y niñas 


El trastorno tiene una mayor prevalencia en varones que en mujeres. En la infancia, por cada tres niños con TDAH hay una niña afectada. En cambio, en adultos, esta diferencia se acorta y la relación es de dos varones por cada mujer afectada. 

Las niñas con este trastorno suelen pasar desapercibidas con más facilidad, porque predomina la inatención y tienen menor hiperactividad y negativismo. Comparadas con los niños, tienen menos actitud desafiante negativa, trastorno de conducta, del aprendizaje y depresión, pero, en cambio, presentan más trastornos de ansiedad. 

“Para mejorar la detección del TDAH se deben incluir unas preguntas sencillas relacionadas con el aprendizaje y el comportamiento en el aula durante los controles en pediatría en las visitas de niño sano, igual que se comprueba la vista, el oído, el peso o la altura. Con este sencillo proceso se detectaría antes”, recalca Soutullo.


Tratamiento combinado 

Además, el informe ha calculado el coste medio de un tratamiento de TDAH. Para los niños en los que las medidas adoptadas por los médicos, la familia y los profesores no son efectivas el coste asciende hasta los 6.200 euros, mientras que en los que sí responden al tratamiento se sitúa en torno a los 3.000. 

Según explica César Soutullo a Tendencias21, el mejor tratamiento combina "el abordaje con los padres (psicoeducación sobre el trastorno y entrenamiento en manejo conductual), el apoyo académico en el colegio y en casa, y la medicación". El tratamiento debe incluir las tres partes en la mayoría de los casos, señala el médico. "Además, son necesarias visitas médicas frecuentes (varias veces al año) para controlar y ajustar el tratamiento". 

Hay dos tipos de medicaciones disponibles, según el experto: "estimulantes (metilfenidato), que elevan la dopamina, y no estimulantes (atomoxetina), que elevan la noradrenalina en áreas cerebrales implicadas en el TDAH, principalmente frontales". 

El Proyecto PANDAH está promovido por la empresa farmacéutica Shire, que comercializa medicamentos para el TDAH. Soutullo explica el papel de la compañía en general, y en concreto en la elaboración del informe: "El papel de Shire en PANDAH ha sido fundamental, sin su colaboración hubiera sido imposible. Ellos han facilitado la financiación de una forma que se llama "educacional no restrictiva", es decir, ponen los medios materiales y técnicos, pero no interfieren en el contenido ni el resultado de las deliberaciones de los más de 200 expertos que hemos participado en el proyecto. El peso del estudio lo ha llevado otra empresa, Adelphi, una consultora internacional, experta en estudios socio-sanitarios". 

En cuanto a las críticas de quienes consideran que el TDAH está sobrediagnosticado y/o sobretratado Soutullo reconoce que "seguramente hay algunos pacientes que no tienen TDAH en los que se ha hecho este diagnóstico erróneamente, y que en realidad tienen dislexia, cociente intelectual bajo, abuso de sustancias, ansiedad o depresión", pero insiste en que lo que suelen ver en la consulta "es que hay bastante retraso en el diagnóstico y se tarda mucho en iniciar el tratamiento". 

El objetivo final del proyecto, señala el médico, "más allá del presente informe sobre la situación actual, es proponer soluciones de forma multidisciplinar, y ponerlas disponibles para todas las partes implicadas en un "Plan estratégico sobre el TDAH", que estará disponible antes del verano de 2014".

Referencias bibliográficas: 


Stephen V. Faraone, Joseph Sergeant, Christopher Gillberg y Joseph Biederman. The worldwide prevalence of ADHD: is it an American condition? World Psychiatry (2003). 

Ferrán Catalá-López, Salvador Peiró, Manuel Ridao, Gabriel Sanfélix-Gimeno, Ricard Gènova-Maleras y Miguel A Catalá: Prevalence of attention deficit hyperactivity disorder among children and adolescents in Spain: a systematic review and meta-analysis of epidemiological studiesBMC Psychiatry (2012). DOI:10.1186/1471-244X-12-168.

sábado, 23 de noviembre de 2013

Habitos para organizar el estudio de tu hijo


Hábitos para organizar el estudio

  1. Revisa cada año que material quedó ya obsoleto para la edad de tus hijos y deshazte de él, regálalo, dónalo, o tíralo si no lo puede aprovechar otro niño ya. Vaciar de material que ya no utilizas tu casa dejará más espacio para ordenar y organizar mejor el que sí usas y para poder adquirir nuevo material que te interese.
  2. 10 buenos hábitos que te ayudarán a organizar el estudio de tus hijos
  3. Ten todo el material de estudio de tus hijos reunido en un mismo espacio y lugar, de esta forma será más sencillo tener todo lo que necesitan a mano y no perderán tiempo buscando cada cosa por un sitio de la casa.
  4. Clasifica el material de uso cotidiano de cada uno de tus hijos en un lugar específico solo para ese hijo, puede ser una balda de una estantería, un revistero de cartón, una caja de plástico…
  5. Clasifica el material impreso que tengas por áreas y ciclos, usa un archivador que vayas actualizando constantemente, o revisteros de cartón con etiquetas (ciencias de 4º, lenguaje de 6º, etc.
  6. Ten cestas, cajitas, botes, etc., donde los lápices, colores, rotuladores, pinzas, gomas, sacapuntas, encuadernadores, chinchetas, etc., estén clasificados y al alcance de la mano de forma fácil.
  7. Dedica cada día un rato a pensar y preparar qué haréis mañana. Tener todo a punto te adelantará mucho el día siguiente.
  8. Cada día, al terminar vuestro tiempo de estudio, haz que tus hijos te ayuden a recoger y dejar todo en su sitio de nuevo, así mañana lo podrán volver a utilizar con facilidad.
  9. Utiliza un temporizador. Tiene varias utilidades, por un lado sirve para que el niño sepa que solo estará haciendo esa actividad equis minutos si se trata de algo que el niño no disfruta tanto pero tú consideras que es necesario que lo haga, saber que son solo esos minutos y no más les ayuda a concentrarse y sacar adelante esa tarea que saben que tiene un fin cercano. Por otro lado, cada vez que dejes a los niños haciendo solos algún trabajo y tú te vayas a la cocina ponte un temporizador y cada 20 o 30 minutos, cuando suene, ves a ver cómo van, si necesitan ayuda, etc.
  10. Lleva control de todo lo que estáis haciendo y de lo que tenéis pendiente en una agenda o planificador. Anotar todo te ayudará a que cubras lo que vayas dejando y a enfocarte en tus objetivos para con el estudio de tus hijos.
  11. Programa sesiones regulares en tu agenda para revisar lo que estáis haciendo y cómo y si hay alguna cosa que deseas modificar o hay algo que quieres implementar, etc. La revisión constante de lo que se está haciendo te ayuda a mejorar y a adaptar lo que haces a las necesidades de tus hijos todo el tiempo

miércoles, 13 de noviembre de 2013

JORNADA DE DIVULGACIÓN DEL TDAH BARCELONA 16 NOVIEMBRE 2013

16/11/2013

de 08:45 a 14:00 horas

TDAH
 Esta Jornada, dedicada al TDAH en la Adolescencia, tratará sobre los avances diagnósticos y terapéuticos basados en la evidencia y todos aquellos aspectos educativos que actúan como pilar básico en el tratamiento del TDAH en la Adolescencia. Contaremos con la presencia del Prof. Dr. Joaquín Fuentes Biggi, Vicepresidente de la IACAPAP (Asociación Mundial de Psiquiatría Infantil y Adolescente).

Precio Inscripción: GRATUITO

Precio Streaming:  GRATUITO

Centro Médico Teknon 

Sala de Actos

Vilana 12

08022 Barcelona

JORNADA MAFRE 11ª Jornada sobre TDAH

11ª Jornada sobre Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad

11 Jornada sobre Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad
El TDAH es una entidad clínica reconocible desde finales del siglo XVIII y principio del XIX. Siendo reconocida y descrita a mediados del siglo XX. En la actualidad, es uno de los síndromes más estudiados y su repercusión, no debiera dejar indiferente a nadie. Nuestra preocupación es que parece estar siempre en tela de juicio la existencia o no del problema y por lo tanto, sus líneas de tratamiento. Lo que parece hacerlo tan criticable para algunos, es que la expresión de sus síntomas suele ser reconocible en cualquier niño - (distraído, inquieto, despistado, impulsivo etc.), pero en ocasiones, pasan a ser hechos que dificultan las actividades de la vida diaria de un niño y son claros indicios de un posible trastorno con consecuencias serias pero evitables, si existe un diagnóstico serio a una edad temprana. 
José Ramón Gamo  
Fátima Guzmán 


El alumno con TDAH dedica más esfuerzo y tiempo, con peores resultados

El alumno con TDAH dedica más esfuerzo y tiempo, con peores resultados
El neuropsicólogo José Gamo defiende que el maestro tiene que ser un entrenador del cerebro, no un transmisor de información unidireccional

La inmadurez en el lóbulo frontal asociada al TDAH hace que los escolares con este trastorno tengan dificultades con su memoria a corto plazo, con el inicio de tareas y con la autorregulación emocional, así como para inhibir pensamientos, autocontrolarse y establecer metas. Todo esto dificulta su vida académica, pero ¿qué se puede hacer con los alumnos con TDAH en los Centros Educativos? José Ramón Gamo, especialista en Neuropsicólogía infantil y director pedagógico del Centro de Atención a la Diversidad Educativa (CADE), ha tratado de responder a esta pregunta durante su intervención en las Primeras Jornadas Universitarias sobre TDAH organizadas por la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid.
 
José Ramón Gamo, especialista en Neuropsicólogía infantil y director pedagógico del CADE
José Ramón Gamo en las Primeras Jornadas Universitarias sobre TDAH.
En su opinión, en el sistema educativo actual “hay herramientas, pero hay que transformarlas porque son metodologías del siglo XX”. Por ejemplo, ha recomendado “cambiar el soporte de transmisión de la información: más audiovisual y menos lectura”. “Nos cargamos a chicos porque usamos métodos del siglo XIX, cuando tienen cerebros perfectamente preparados para el siglo XXI”. Gamo ha asegurado que no conoce a ningún escolar con TDAH vago y que lo que sucede es que tienen “problemas de perseverancia, de voluntad, de inicio de tareas y de supervisión del tiempo, y no mantienen en el cerebro la recompensa demorada”. “El alumno con TDAH es el que más esfuerzo y tiempo invierte, con el peor resultado y con muchas críticas. Puede tardar media hora en concentrarse con el triple de esfuerzo, lo que conlleva una bajada de glucosa que causa fatiga”, ha explicado.

Así que, “si los estudiantes con TDAH tienen problemas de organización, planificación e impulsividad, ¿por qué se les ponen trabas como los exámenes?”, ha preguntado Gamo. Como es la forma de evaluación más común, ha dado una serie de indicaciones para adaptar los exámenes a los alumnos con TDAH. Por ejemplo, hacer un examen secuenciado, es decir, que el profesor lea con el alumno las preguntas, establezca una secuencia y controle el tiempo marcha atrás para que el cerebro esté en alerta. “Los estudios revelan que esto mejora la nota entre 1,5 y 2 puntos”, ha afirmado.
Otra opción es hacer exámenes sin límite de tiempo u orales, en los que el profesor evalúe si el alumno ha interiorizado la información y la ha convertido en “un aprendizaje significativo que permite la adquisición de nuevas competencias”. “La información está en red, ya no tiene valor, lo importante son las competencias”, ha comentado.

Además, ha aconsejado que no haya carga de deberes: “la cargabilidad no mejora ni afianza el aprendizaje. El cerebro aprende haciendo, así que lo mejor es prolongar el aprendizaje en el tiempo -el cerebro tarda seis meses en afianzar el aprendizaje-. La cargabilidad no tiene valor ninguno y les quita tiempo de ocio. Estas miserias mecánicas no valen para nada”.
Gamo ha defendido que “los educadores no pueden dar la espalda al conocimiento científico. Un maestro tiene que saber cuáles son las funciones superiores del cerebro y entrenarlas en base al neurodesarrollo: gnosias, praxias, lenguaje y función ejecutiva. En la escuela moderna, el maestro es un entrenador del cerebro, no un transmisor de información unidireccional”. En este sentido, ha abogado por la realización en las escuelas de “tareas ecológicas con implicación emocional”, para que los estudiantes “sean capaces de ser emprendedores, de resolver problemas reales y no tengan miedo al fracaso”.


El especialista en Neuropsicólogía infantil ha lamentado que se “critique, penalice y castigue la expresión de los síntomas del TDAH”, y ha recordado que, si no se tratan, “los chavales con TDAH pierden competencia cognitiva por falta de entrenamiento neurocognitivo, lo mismo que ocurre cuando se aprende un idioma y no se utiliza”.

lunes, 11 de noviembre de 2013

Asociación tdah Almería actividades



OBJETIVOS

- Promover en los padres una actitud crítica y analítica de situaciones a las que se encuentran sometidos sus hijos/as, y generar estrategias adecuadas de solución de problemas ante las mismas.
- Enseñar a reconocer conductas diana (positivas- negativas) y proporcionar herramientas que favorezcan cambios positivos y ayuden a fomentar conductas adecuadas.

- Favorecer el conocimiento de las características del TDAH y las necesidades del niño y del adolescente.

- Proporcionar a los familiares información actual sobre TDAH.

- Crear un ambiente comunicativo dentro del grupo de padres, para que puedan compartir experiencias y preocupaciones.

    TEMPORALIZACIÓN


    El programa se desarrolla a lo largo de 11 sesiones de 90 minutos. Las primeras 8 sesiones serán quincenales, y las los tres últimas mensuales. Se llevarán a cabo los lunes de 19:00 a 20:30.


    DESTINATARIOS

    La escuela de familia se dirige prioritariamente a padres, madres y/o tutores legales de niños/as con TDAH que sean socios. Aunque se admitirán a otras familias con problemática similar hasta completar el cupo ofertado. 



    MÓDULOS

    MÓDULO 1: VISIÓN GENERAL DEL TDA Y TDAH.

    MÓDULO 2: ESTRATEGIAS DE CRIANZA Y NORMAS EN EL HOGAR.
    MÓDULO 3: INTERVENCIONES EN COMPORTAMIENTO POSITIVO.
    MÓDULO 4 Y 5: PROBLEMAS CONDUCTUALES Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
    MÓDULO 6: TRATAMIENTO COGNITIVO.
    MÓDULO 7: EN EL COLEGIO. HABILIDADES QUE FAVORECEN UN CORRECTO APRENDIZAJE.
    MÓDULO 8: SENTIR Y CONVIVIR: ESTRATEGIAS EMOCIONALES Y SOCIALES.
    MÓDULO 9: ESTIMULACIÓN Y ESTRATEGIAS COGNITIVAS.
    MÓDULO 10: EL DESAFÍA DE LA ADOLESCENCIA Y EL ÉXITO FUTURO.
    MÓDULO 11: RESUMEN Y EVALUACIÓN.


    SI ESTÁS INTERESADO/A PONTE EN CONTACTO CON LA ASOCIACIÓN: 
    687536116 - 950049515

    Los más de 200 expertos que han elaborado un informe sobre la situación del Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)


    Los más de 200 expertos que han elaborado un informe sobre la situación del Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en España han pedido una ley estatal para que existan protocolos específicos a nivel educativo y sanitario para la atención de los niños afectados por esta enfermedad.
    Se trata de un informe incluido en el proyecto PANDAH-Plan de Acción en TDAH, que han presentado esta mañana el profesor de Psiquiatría de la Universidad de Nueva York Luis Rojas Marcos; el jefe de psiquiatría Infantil de la Clínica Universidad de Navarra, Cesar Soutullo, y el presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda a TDAH, Fulgencio Madrid, entre otros.
    Es un documento que recoge el trabajo llevado a cabo en los últimos tres años por este grupo de expertos, que coinciden en que hace falta una ley para que en toda España se desarrollen programas que incluyan "adaptaciones escolares específicas" para estos niños y protocolos de actuación que definan la ruta que deben seguir padres y profesionales sanitarios para identificar el trastorno.
    Desde que los niños presentan síntomas hasta el diagnóstico pueden pasar entre dos y seis años y ésta es la principal dificultad que acusan todos los profesionales, la detección tardía o en el peor de los casos la no detección.
    Es uno de los motivos de que el porcentaje de niños y adolescentes tratados en España no alcance ni el 1 %, cuando se estima que la padecen un 6,8 % y sólo el 3 % están diagnosticados.
    Los especialistas han constatado en sus trabajos que existe un retraso en el diagnóstico de la enfermedad debido en buena medida a que aún existe, según Soutullo, un "gran desconocimiento" del trastorno y que a veces los síntomas del niño se atribuyen a problemas propios y no a uno médico.
    Pero además han comprobado que las familias se encuentran con "bastantes dificultades" en el circuito asistencial que siguen tras la detección y que muchos de los pequeños no continúan el tratamiento en la adolescencia, cuando la mitad de los niños van a seguir teniendo el trastorno de adultos.
    Los especialistas piden una legislación estatal porque sólo seis comunidades autónomas cuentan con un protocolo general de coordinación entre Sanidad y Educación para tratar a estos niños, con lo que se produce "una discriminación territorial", en opinión de Madrid, en la ayuda que reciben los afectados según dónde vivan.
    "Una legislación clara y concisa", reclama Rojas Marcos, como la que existe en los Estados Unidos, con "acomodaciones para que estos niños tengan derecho a tener unos ajustes".
    Entre ellos estarían darles el tiempo necesario para terminar y responder a los exámenes con las mismas preguntas que sus otros compañeros, darles espacios para ello con los menores estímulos posibles y también proporcionarles otros donde puedan "desfogarse dentro de un control".
    El no prestar esta atención específica tiene "un precio" para la sociedad, según Rojas Marcos, y es el de poner en riesgo la autoestima de estos niños y que se sientan culpables de lo que les pasa, lo que les puede abocar a la depresión crónica y en otros casos a caer en el consumo de drogas.
    Rojas Marcos ha citado un informe elaborado en Nueva York en el que se demuestra, ha dicho, que ese "peso" se palpa en las cárceles, donde hay un número muy alto de presos que padecen esta enfermedad porque "la impulsividad llevada sin control les ha hecho irse al camino de la delincuencia".
    El TDAH es un trastorno médico, según Soutullo, ya que quienes lo sufren presentan alteraciones en el volumen del cerebro y en la comunicación de zonas de su corteza que con el tratamiento mejora.
    Es uno de los transtornos del neurodesarrollo más frecuentes en la infancia y la adolescencia y una de las principales causas de fracaso escolar y de incapacidad para mantener y desarrollar relaciones sociales.
    No obstante, no todo niño que tiene fracaso escolar o hiperactividad tiene TDAH. Hay que barajar otros diagnósticos antes de llegar al definitivo, como la dificultad de aprendizaje, dislexia, una hiperactividad normal para la edad, o ya en la adolescencia el hecho de que se esté consumiendo algún tipo de droga.