sábado, 27 de diciembre de 2014

No es bueno regalar muchos juguetes a los niños con tdah

MADRID (EUROPA PRESS)
El Instituto de Rehabilatación Neurológica NeuroMadrid ha recomendado no comprar más de tres juguetes a los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), apostando así por la calidad más que por la cantidad en los regalos navideños.
Y es que, según ha informado, recibir muchos juguetes no es algo favorable ya que hace que cada vez los valoren menos y, por ende, sea "más difícil" disfrutar con cada uno de ellos.
"Hay que tomar el juego como una parte natural y sana del desarrollo del niño, por lo que es adecuado que éste juegue con todos estos regalos que reciba en Navidad. Sin embargo, en el caso de los pequeños con TDAH es muy favorable que permanezcan centrados en una sola actividad, que exploren, que expresen y que aprendan", ha aseverado la experta en psicología infantil del Instituto de Rehabilitación Neurológica NeuroMadrid, Marina Irazábal.
HAY QUE ASEGURAR LA CALIDAD DEL JUEGO
Asimismo, añade, más que de la duración del tiempo de juego, es necesario asegurar la calidad. "Por ejemplo, cuando es una actividad que requiere de una atención pasiva por parte del niño y que puede llevar a un problema adictivo sí que es fundamental limitar el tiempo de uso, como en el caso de los videojuegos", ha apostillado.
Por otra parte, los juegos de reglas y competición tales como el dominó y cartas, son "muy enriquecedores" para ellos, porque les enseña a respetar turnos, cumplir normas, los movimientos del oponente e, incluso ,la tolerancia al perder.

"Estando relajados aprendemos mejor. Los padres tenemos un gran papel en el juego con los niños, siendo modelos de las conductas adecuadas, ayudando al niño a tolerar su frustración, a seguir las normas, enseñándoles a perder o aprovechando el juego para reforzarle ya que el ambiente escolar muchas veces no favorece su autoestima. Además, es necesario enseñarle que siempre que se empieza un juego se termina, que se recoge antes de pasar a otro y que los juguetes hay que cuidarlos", ha zanjado.

EL TDAH NO EXISTE .. Y VOY YO Y ME LO CREO !

HISTORIA DEL TDAH

 Últimamente veo por algunos periódicos en la red y por rede sociales la noticia de un supuesto descubridor del tdah, que en el ultimo momento de su vida declara que el tdah es una invención suya. Detrás de esta falsa noticia, pues como veréis no existe un inventor del tdah, apoco que leamos en los tratados de historia de la medicina y y sospecho que el origen de este bulo científico de este falso inventor del tdah están corrientes de antipsiquiatia  cienciologia etc que abogan por no una intervención farmacológica del tdah y de otras enfermedades 
Cuando vi esa noticia me acordé de la película de srek, al principio dende el ogro va a el servicio y se pone a leer un cuentod de princesas y termina con una frase de … “ si y yo voy y me lo creo “ terminado aon arrancar la hoja del cuento para darle un buen uso. Eso mismo pensé yo tan solo que no pude hacer buen uso de la hoja, porque lo lei en la redes sociales. Asi que ante este bulo y la posible confucion y no intervención de algunos padres a tratar correctamente a sus hijos con fármacos y psicólogos, me he animado hacer esta estrada con el fin de aclarar la evidencia, del tdah
Revisado la documentación en la historia de la medicina, nos podemos encontrar con la primera definición de lo que en un futuro será el conocido trastorno de déficit de atención e hiperactividad. En el 1902 George Still describe la clínica de los niños con  tdah, él lo denomina  “Defecto del control moral”, porque era niños que distorsionaban por su estado hiperquinetico, que en muchos casos era retadores (Trastorno desafiante oposicionista) y que atendían a lo que querían (Efecto de hiperfocalizacion) por ello este autor lo definía como un defecto del control moral. Posteriormente en el 1918 Primera Guerra Mundial, estando de moda los cuadros de encefalitis los estudios neurológicos de las nuevas armas químicas, nos encontramos  con una nueva definición de  “Epidemia de encefalitis letárgica”  En los años 1937, se descubre el efecto paradójico que tiene en estos niños hiperquineticos que se controlaban al tomar una dosis de anfetaminas, un estimulante tenia un efecto contrario esperado en niños hiperactivos, algo orgánico debería estar pasando, y se siguió con el estudio neuroanatomico, fisiológico en busca del origen de este trastorno,  Aunque el cuadro clínico era el mismo, con la triada clásica hiperactividad, impulsividad y falta de atención  ya en el  1947 Strauss y Lehtinen  le llama “Síndrome de la lesión cerebral mínima”, en busca de pruebas fisiológicas que indicasen un origen, en esta época los medios de investigación eran otros, electroencefalograma y poco mas, en el 1962 Clements y Peters “Disfunción cerebral mínima.” Y el avance de métodos de diagnostico empiezan a darnos mas información de los posibles orígenes y alteraciones neuro, electro fisiológicas y hasta localizaciones orgánicas como origen del tdah. En el 1965 IDC-9    y en el  1968 DSM-II ya se nos define con o “Síndrome hipercinético de la infancia”,  al desaparecer la hiperactividad motora ( no interna)  en el adolescente  y en el adulto, se definía el tdah como un trastorno de la infancia, posteriormente en el 1980 DSM-III lo define como un “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad o sin hiperactividad”, importante paso ya que se concibe la clínica del desapercibido subtipo inatento, en mi opinión, en el 1987 DSM-III-R  como en el “Trastorno por déficit de atención con hiperactividad” 1980 DSM-IV con los subtipos de: Combinado, Inatento y Predominantemente HIPERACTIVO/IMPULSIVO y por ultimo las novedades del DMS v donde ya por fin se reconoce el tdah en adultos.

Como nota curiosa en la historia de la medicina podemos encontrarnos con PINEAS ,  (Phineas P. Gage 1823-60) este autor a mediados del 1080 define un cuadro neurológico en un caso de un accidente laboral que sufre un albañil ingles, es su caída desde el andamio cae sobre una verja de hierro, clavándose como una lanza un barrote que entra por debajo del zigomático, (por debajo del pómulo) atravesando la orbita ocular y penetrando por el lóbulo frontal. El paciente milagrosamente no murió pero aparición un trastorno de la conducta, atención  igual que en lo que en un futuro conoceríamos con tdah, este dato curioso nos confirma lo que luego por estudios de neuroimagen y neuro fisiológicos hemos comprobado de la importancia de la afectación funcional de polo frontal y el tdah 


REPRODUCION VIRTUAL

CRANEO  REAL DEL PACIENTE

jueves, 25 de diciembre de 2014

Diagnostico precoz del tdah

La identificación temprana del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la población infantil podría prevenir algunos casos de fracaso escolar, que en estos momentos se cifra en el 30 por ciento, y ayudar a superar otras evidencias del trastorno como las alteraciones de la conducta y del estado de ánimo, según se ha comentado en la 2ª Jornada sobre este trastorno, celebrada en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid, este jueves.
"Bien dirigidas, estas personas pueden ser muy creativas en la resolución de problemas; si están motivados con su actividad son capaces de asumir grandes cargas de trabajo", ha señalado el director técnico de la Fundación Educación Activa y director del Centro de Atención a la Diversidad Educativa, José Ramón Gamo.
Además, en esta misma jornada que ha tenido como lema 'TDAH a lo largo de la vida', y que ha estado organizada por la Fundación Educación activa, apoyada por Fundación Mapfre, y coordinada por la Oficina Regional de Coordinación de Salud Mental de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, se han revelado las claves sobre el TDAH en adolescentes y adultos.
Hay muchos adolescentes y adultos que llegan a esa edad arrastrando las dificultades propias del TDAH sin haber recibido un diagnóstico apropiado o una orientación terapéutica oportuna. Esta situación pone en riesgo la evolución de quien lo padece y complica desde el punto de vista del aprendizaje, la conducta y las relaciones sociales. "Si el retraso en el diagnóstico no es bueno en ninguna enfermedad, en el TDAH tampoco", ha afirmado el jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor de Madrid, el doctor Quintero.
En este sentido son los padres los que deben actuar porque muchas veces ven que hay algo pero no saben lo que está ocurriendo. En estos casos "deben ser los colegios y los profesionales sanitarios los que orienten a los padres en caso de sospecha", ya que algunos estudios indican que la prevalencia del trastorno en la adolescencia está entre el tres y el cinco por ciento, y en el adulto entre el dos y el tres por ciento, lo que significa que la mitad de los niños con TDAH continúan padeciéndolo en la vida adulta.
EL SENTIMIENTO DE FRACASO, MUY PRESENTE EN ADULTOS HIPERACTIVOS

La falta de conocimiento y diagnóstico del TDAH hace que muchos de los afectados no sean conscientes de su verdadero problema. La mayoría de ellos han acabado asumiendo que son así y están resignados a sentirse despistados, impulsivos, desordenados, con dificultades para relajarse y con un sentimiento de fracaso por no alcanzar sus objetivos porque "el diagnóstico en el adulto es escaso", ha señalado el doctor Quintero.
Sin embargo, hay evidencias que pueden ayudar a la persona y a los profesionales sanitarios a identificar su trastorno. "No esperamos ver a un adulto saltando por un centro comercial, pero observamos que no pueden estar mucho tiempo sentados y reajustan constantemente su postura, con impulsos más verbales que motores", ha explicado el doctor. "El adulto tiende a evitar las situaciones que requieren un esfuerzo mental sostenido", ha concluído.


(EuropaPress)

martes, 23 de diciembre de 2014

Genérico de metilfenidato oros 27 mgr

Nuevo genérico de metilfenidato en la dosis de 27 mgr, eso es buena noticia porque bajan el costo de concerta 27 y del genérico

 Sandoz, división de genéricos del grupo Novartis, ha lanzado al mercado el genérico 'Metilfenidato Sandoz' 27 miligramos comprimidos de liberación prolongada por ósmosis, bioequivalente de 'Concerta' (Janssen Cilag), para el tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDHA).
Se trata de una de las alteraciones psiquiátricas más comunes entre niños y adolescentes y se manifiesta como una alteración de la conducta que implica dificultad para concentrarse y mantener la atención, hiperactividad e impulsividad.
El metilfenidato es un estimulante leve del sistema nervioso central (SNC) y puede contribuir a mejorar el nivel de atención, de concentración y a reducir el comportamiento impulsivo. Se administra como parte de un programa integral de tratamiento, que normalmente incluye terapia psicológica, terapia educativa y terapia social.
En septiembre de 2013, Sandoz se convirtió en el primer laboratorio de genéricos en España en comercializar metilfenidato en dosis 54 miligramos y 36 miligramos, lo que, según informa la compañía, supuso un hito en el tratamiento del TDHA en España.
Este año, la gama se ha completado con los lanzamientos de las dosis de 18 miligramos y esta última de 27 miligramos, convirtiéndose en el primer laboratorio de genéricos en desarrollar y comercializar metilfenidato EFG en España, y además es el único que comercializa todas las dosis en el mercado.
Al igual que el resto de las dosis comercializadas de 'Metilfenidato Sandoz' EFG, con esta presentación incorpora una tecnología de liberación prolongada controlada por ósmosis con 12 horas de eficacia mantenida, un sistema tecnológico desarrollado por la compañía, que genera la liberación inmediata de la dosis inicial en el momento de la toma, alcanzando el nivel máximo de concentración en aproximadamente 1 o 2 horas.


Durante las siguientes horas se produce la liberación gradual del medicamento alcanzando las máximas concentraciones plasmáticas a las 6-8 horas. La forma farmacéutica final que presenta, con un complejo sistema de liberación prolongada, es fruto del trabajo llevado a cabo en el centro de desarrollo de Sandoz en Alemania.

lunes, 22 de diciembre de 2014

Origen genetico del TDAH EL MUNDO



CEREBRO | Hallazgo científico

El trastorno de hiperactividad tiene un origen genético

AHIDA, Asociación de padres de niños con hiperactividad, en Bilbao.| Mitxi
AHIDA, Asociación de padres de niños con hiperactividad, en Bilbao.| Mitxi
  • El TDAH afecta a uno de cada 50 niños, aproximadamente
  • Unos investigadores concluyen que es un problema del desarrollo del cerebro
Incapaz de prestar atención, impulsivo, con dificultad para estarse quieto... son los conocidos síntomas del trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH), un problema que afecta a uno de cada 50 niños pero cuya causa sigue siendo una incógnita. Investigadores británicos arrojan, por primera vez, algo de luz al respecto al averiguar que los pequeños que lo padecen presentan unas alteraciones genéticas.
Hasta ahora se había atribuido el trastorno a una mala educación por parte de los padres o a una dieta rica en azúcar. Pero los científicos del Centro de Neuropsiquiatría, Genética y Genómica de la Universidad de Cardiff (Reino Unido) desmienten estas hipótesis para concluir que el TDAH es un problema de desarrollo cerebral que tiene una causa genética.
"Se había sospechado durante mucho tiempo que los genes tenían algo que ver, dado el carácter hereditario de la enfermedad, pero hoy lo hemos confirmado", explica Anita Thapar, coordinadora del estudio. De hecho, si uno de los padres lo sufre, el hijo tiene más posibilidades de desarrollarlo y, en el caso de gemelos idénticos, si uno lo desarrolla el otro cuenta con un 75% de probabilidades de padecerlo también.
Para dar con la clave genética, los autores estudiaron entre 2001 y 2009 el ADN de 366 niños con el trastorno y el de 1047 niños sanos, que sirvieron de grupo de control. Todos los participantes tenían entre cinco y 17 años. Según publican en la revista 'The Lancet', con estos análisis descubrieron que a los menores con TDAH les faltaban unos pequeños segmentos de ADN o, por el contrario, los tenían duplicados. Unas alteraciones, conocidas como variantes en el número de copias (CNVs), que también se han visto en el autismo o la esquizofrenia, aunque de forma diferente.
Estas mutaciones genéticas eran dos veces más frecuentes en los participantes con el problema que en los del grupo control. Y 5,69 veces más comunes entre quienes además de TDAH presentaban también un déficit intelectual.

¿Qué implicaciones tiene?

"Esperamos que este descubrimiento ayude, en primer lugar, a reducir el estigma que ahora sufren los niños con esta enfermedad. A menudo, la gente considera que estos pequeños están maleducados por sus padres y que tienen un problema de compertamiento, pero ahora podemos decir con toda seguridad que no es así, que se trata de una enfermedad genética y que los cerebros de estos niños se han desarrollado de forma diferente", declara Thapar.
No obstante, este hallazgo no servirá para diagnosticar mejor el problema. "El TDAH no está causado por sólo un cambio genético sino por un gran número de cambios que interactúan entre sí", explica la doctora Kate Langley, otra de las investigadoras. "Por lo tanto, hacer 'screening' a los niños para ver si presentan alguna de esta minúsculas variaciones no será de ayuda", añade.
Lo que sí hace esta investigación, según el equipo de la Unviersidad de Cardiff, es abrir una puerta para estudiar las bases biológicas de esta enfermedad y que ayudarán a mejorar los tratamientos. En un comentario que acompaña al trabajo, el doctor Peter H. Burbach, del Departamento de Neurociencia y Farmacología del Instituto Magnus Rudolf de Neurociencia de la Universidad de Utrecht (Holanda), considera que "este estudio, es el punto de partida para adentrarnos en la patogénesis y la neurobiología del desarrollo cerebral y cómo influyen estas variantes genéticas".

martes, 16 de diciembre de 2014

15 diciembre, 2014 La identificación temprana del TDAH en la población infantil podría prevenir algunos casos de fracaso escolar

PSiquiatria.com. MADRID, 12 Dic. (EUROPA PRESS) -
La identificación temprana del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en la población infantil podría prevenir algunos casos de fracaso escolar, que en estos momentos se cifra en el 30 por ciento, y ayudar a superar otras evidencias del trastorno como las alteraciones de la conducta y del estado de ánimo, según se ha comentado en la 2ª Jornada sobre este trastorno, celebrada en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid, este jueves.
“Bien dirigidas, estas personas pueden ser muy creativas en la resolución de problemas; si están motivados con su actividad son capaces de asumir grandes cargas de trabajo”, ha señalado el director técnico de la Fundación Educación Activa y director del Centro de Atención a la Diversidad Educativa, José Ramón Gamo.
Además, en esta misma jornada que ha tenido como lema ‘TDAH a lo largo de la vida’, y que ha estado organizada por la Fundación Educación activa, apoyada por Fundación Mapfre, y coordinada por la Oficina Regional de Coordinación de Salud Mental de la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, se han revelado las claves sobre el TDAH en adolescentes y adultos.
Hay muchos adolescentes y adultos que llegan a esa edad arrastrando las dificultades propias del TDAH sin haber recibido un diagnóstico apropiado o una orientación terapéutica oportuna. Esta situación pone en riesgo la evolución de quien lo padece y complica desde el punto de vista del aprendizaje, la conducta y las relaciones sociales. “Si el retraso en el diagnóstico no es bueno en ninguna enfermedad, en el TDAH tampoco”, ha afirmado el jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor de Madrid, el doctor Quintero.
En este sentido son los padres los que deben actuar porque muchas veces ven que hay algo pero no saben lo que está ocurriendo. En estos casos “deben ser los colegios y los profesionales sanitarios los que orienten a los padres en caso de sospecha”, ya que algunos estudios indican que la prevalencia del trastorno en la adolescencia está entre el tres y el cinco por ciento, y en el adulto entre el dos y el tres por ciento, lo que significa que la mitad de los niños con TDAH continúan  padeciéndolo en la vida adulta.
EL SENTIMIENTO DE FRACASO, MUY PRESENTE EN ADULTOS HIPERACTIVOS
La falta de conocimiento y diagnóstico del TDAH hace que muchos de los afectados no sean conscientes de su verdadero problema. La mayoría de ellos han acabado asumiendo que son así y están resignados a sentirse despistados, impulsivos, desordenados, con dificultades para relajarse y con un sentimiento de fracaso por no alcanzar sus objetivos porque “el diagnóstico en el adulto es escaso”, ha señalado el doctor Quintero.
Sin embargo, hay evidencias que pueden ayudar a la persona y a los profesionales sanitarios a identificar su trastorno. “No esperamos ver a un adulto saltando por un centro comercial, pero observamos que no pueden estar mucho tiempo sentados y reajustan constantemente su postura, con impulsos más verbales que motores”, ha explicado el doctor. “El adulto tiende a evitar las situaciones que requieren un esfuerzo mental sostenido”, ha concluído
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viernes, 12 de diciembre de 2014

Tabaco y tdah

Los niños nacidos de mujeres fumadoras durante el embarazo tienen un mayor riesgo de padecer trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). Un nuevo estudio también sugiere que los productos de reemplazo de nicotina usados durante el embarazo, como los parches y los chicles, podrían suponer un riesgo similar.
Los investigadores examinaron los expedientes médicos de 84.803 niños daneses nacidos de madres que fueron seleccionadas para participar en el estudio entre 1996 y 2002. Había señales de TDAH en poco más de 2.000 niños. Las cifras fueron más bajas en los niños de progenitores no fumadores (1,8%) y en los hogares donde la madre había dejado de fumar y el padre no era fumador (2%). Las tasas más altas de TDAH se observaron entre los niños de familias en que ambos padres fumaban, con un 4,2%.
Las tasas de TDAH también fueron más elevadas entre aquellos cuyo padre no fumaba y cuya madre embarazada seguía terapia de reemplazo de nicotina (3,8%) o era fumadora (3,4%). Cuando ambos progenitores seguían terapia de reemplazo de nicotina, las tasas de TDAH en los niños fueron del 2,9%.
Con todo, los autores apuntan que quizá la asociación observada en este estudio no sea una causa directa de que la madre embarazada sea fumadora, sino el resultado de la genética o del ambiente compartido donde existe tabaquismo.

jueves, 11 de diciembre de 2014

El 20% del fracaso escolar está asociado al niño con TDAH que no recibe atención especial en clase'


El mundo 

SALUD Charla sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en el Nisa Rey Don Jaime

'El 20% del fracaso escolar está asociado al niño con TDAH que no recibe atención especial en clase'

  • Con tratamiento y supervisión, 'los niños pueden llevar una vida normal'

  • El 20% de casos que siguen tratamiento supera la enfermedad sin cambios de conducta

  • Del 80% restante, un 60% podrá mitigar los efectos del TDAH y llevar vida más normal

  • Y el último 20% 'serán enfermos que seguirán presentando síntomas de forma severa'


La neurofísica clínica Maribel Andrés y la psicopedagoga Clara...
La neurofísica clínica Maribel Andrés y la psicopedagoga Clara Andrés, impartirán el Aula de Salud. E. TORRES


La Fundación Hospitales Nisa acoge este jueves una nueva Aula de Salud con motivo del X aniversario del Hospital Nisa Rey Don Jaime de Castellón. Con carácter gratuito, el centro hospitalario de la calle María Rosa Molas abre sus puertas a la charla Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) a cargo de la neurofisióloga clínica del Rey Don Jaime, Maribel Andrés Calvo y la psicopedagoga y doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación de la UJI, Clara Andrés Roqueta.
Las especialistas alertan de que «el 20% del fracaso escolar en España está relacionado con pacientes TDAH que no reciben una atención especial en las aulas». Además, un 40% de niños/as con TDAH suele tener un bajo rendimiento escolar y un mal comportamiento, por lo que son objeto de expulsiones o rechazo de sus compañeros.
El tratamiento de niños con Trastornos del Neurodesarrollo (TND), entre los que se encuentran los hiperactivos, incluye varios pilares básicos como el apoyo y la orientación a las familias, los tratamientos psicopedagógicos en el colegio y en el hogar y los farmacológicos establecidos por el pediatra. Además, según comentan las expertas, requiere de una intervención psicológica sobre el niño/a (en caso que se presenten otras alteraciones psiquiátricas como depresiones, etc.).
«Las pruebas médicas serán las que determinen la necesidad de administrar fármacos a estos niños, teniendo en cuenta una revisión periódica del efecto de los mismos y si se produce una mejora a corto plazo», aportan.
Sin embargo, al ser trastornos que se inician en la etapa infantil, el tratamiento «siempre» debe abarcar tanto el ámbito familiar como el educativo y no confiar únicamente en el tratamiento farmacológico, «puesto que es el tratamiento psicosocial el que tendrá un efecto a largo plazo en el niño», añaden.
Con tratamiento y supervisión, comentan las especialistas, «los niños pueden llevar una vida normal, y en algunos casos, pocos (20%) superarán la enfermedad y llevarán una vida adulta satisfactoria y sin cambios de conducta». Del 80% restante, un 60% podrá mitigar los efectos del TDAH, «permitiéndole una vida más o menos acorde con la sociedad actual». Y, por último, un 20% «serán enfermos que seguirán presentando los síntomas de la enfermedad de forma severa».
Maribel Andrés Calvo es neurofisióloga clínica del Hospital Nisa Rey Don Jaime de Castellón.

'La hiperactividad se suele manifestar entre 6 y 9 años'

Síntomas de la hiperactividad. ¿Cuándo debe saltar la alarma en los padres del niño/a para acudir a un especialista?
Los síntomas más claros del TDAH suelen manifestarse entre 6 y 9 años. Afecta a un 3-6% de los niños, teniendo una incidencia mucho mayor en varones que en niñas (4 a 1). Tienen dificultades para mantener la atención durante el trabajo (escolar) o el ocio, y consecuentemente les resulta difícil completar una tarea. El exceso de actividad motora se refleja en niños que corren y saltan excesivamente, se mueven mientras están sentados y tienen una reducción en la capacidad de autocontrol (son impulsivos), lo que conduce a comportamientos inadecuados (desobediencia, escasa conciencia de peligro, etc.)
Causas del TDAH
El TDAH es un problema principalmente de origen genético -más de la mitad de los casos- en el que existe una alteración en los neurotransmisor de la parte frontal del cerebro responsable de planificar una acción y reducir las distracciones para enfocar la atención. Al no funcionar adecuadamente, tiene síntomas de hiperactividad. También están descritos factores de tipo psicosocial.
Consecuencia del retraso en el diagnóstico
Los niños con TDAH son emocionalmente más inestables, ansiosos e inseguros. La tardanza en detectarlo puede desencadenar problemas académicos y de interacción social, así como en el ámbito familiar.
¿Está considerada una enfermedad?
Se considera un trastorno de regulación de las funciones ejecutivas, que al no funcionar coordinadamente, el niño rendirá muy por debajo de sus posibilidades. La medicación regulará dichas funciones ejecutivas para normalizar su capacidad.
¿Qué tratamientos se usan?
El tratamiento es una combinación de técnicas psicopedagógicas de modificación de conducta, procedimientos instruccionales (familiares, individuales, escolares) y de habilidades sociales, y de tratamiento con medicamentos llamados psicofármacos (el más conocido es el Metilfenidato).
¿Qué efectos secundarios provoca medicar?
Los derivados del tratamiento con psicofármacos, siendo los más frecuentes: disminución del apetito, taquicardia, hipertensión, alteraciones emocionales, etc. Generalmente son bien tolerados y suelen disminuir e incluso desaparecer con el tiempo. Siempre es aconsejable un control del pediatra o del médico de cabecera.

Clara Andrés Roqueta es Licenciada en Psicopedagogía y doctora en Psicología Evolutiva y de la Educación. Pertenece al área del mismo nombre en la UJI.

'El papel de los padres es crucial para pedir ayuda'

¿Qué son los Trastornos del Neurodesarollo (TND)?
Son aquellos trastornos que comienzan en la infancia como consecuencia de una alteración o retraso en el desarrollo del sistema nervioso central. Se manifiestan por dificultades en la comunicación, en la interacción social, el desarrollo emocional o capacidad de aprendizaje. Se dividen en: trastornos del desarrollo intelectual, de la comunicación (TC); trastorno del espectro autista (TEA, incluyendo el Trastorno de Asperger); por déficit de la atención e hiperactividad (TDAH); o del aprendizaje y habilidades motoras.
¿Qué comportamiento caracteriza a estos niños?
Los niños con TDAH se muestran impulsivos, distraídos, y, en ocasiones, muy movidos (hiperactivos). Es importante remarcar que estos síntomas deben estar presentes en dos o más ambientes (como escuela y hogar). Los niños con TEA muestran dificultad para hablar y/o dialogar, para interaccionar con otros niños y adultos; muestran apego por ciertos objetos, establecen rutinas y/o movimientos corporales no funcionales, y manifiestan hipo o hipersensibilidad ante ciertos estímulos. Los niños con TC muestran dificultad para comprender y/o expresar lenguaje oral o sonidos del habla, así como para comprender las reglas de los diálogos, los dobles sentidos, las metáforas, etc.
¿Qué síntomas son alarmantes y los diferencian de niños sin problemas?
Todos los TND manifiestan de forma temprana signos de «alerta» (normalmente antes de los 3 años, coincidiendo con el comienzo de la escolaridad): conducta más agresiva de lo normal, dificultad para permanecer sentado, se exponen a riesgos continuamente; dificultad para dormir o para cumplir las normas, etc. Muchos de los síntomas están presentes en los niños sin problemas. Por tanto, en edades tempranas, son difíciles de diferenciar.
¿Cuál es el procedimiento tras detectarlos?
Las sospechas pueden surgir tanto en el hogar como en el colegio. Se puede acudir al pediatra o al tutor. En Castellón, se dispone de un Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado para niños/as con TND.
¿Influye la educación que reciben?
Aunque la familia y la escuela tienen un papel modulador en la expresión los TND, los síntomas no responde a factores sociales, económicos o educativos. Sin embargo, el papel de los padres es crucial, porque son quienes valoran que hay problema y deciden pedir ayuda profesional.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

XII Jornada sobre TDAH fundación educación activa



La XII Jornada sobre TDAH se retransmitirá en directo en la red vía streaming (hora de España). Os podréis conectar desde este enlace.
http://www.educacionactiva.com/la-xii-jornada-sobre-tdah-se-retransmitira-en-directo-via-streaming/

protocolo en las escuelas de tdah

publicado en el ABC

La medida se aplicará en todos los centros educativos para identificar y dar respuesta a las necesidades de estos estudiantes

La Conselleria de Educación elaborará un protocolo de actuación ante casos de alumnos con Trastorno de Déficit de Atencióncon o sin Hiperactividad (TDA-H) que se aplicará en todos los centros educativos para identificar y dar respuesta a las necesidades de estos estudiantes.
Según ha informado la Generalitat en un comunicado, esta medida responde a la demanda de las familias de estos menores, cuyas principales asociaciones han mantenido una reunión con la directora general de Innovación, Ordenación y Política Lingüística, Beatriz Gascó.
Así, se ha acordado constituir un grupo de trabajo para elaborar el borrador del protocolo, que estará preparado en los próximos meses, con el fin de poder ser consensuado con personal médico y trasladado a todos los centros educativos de la Comunitat Valenciana para que pueda ser aplicado ante la sospecha de la existencia de casos de TDA-H y para facilitar la labor de los docentes que los atienden a diario.
En concreto, establecerá cómo identificar, detectar y valorar psicopedagógicamente el déficit de atención que presenta el alumno de modo que se pueda conocer cuáles son sus necesidades educativas y elaborar las estrategias para dar respuesta a estas necesidades.
"Se trata de hacer visible un trastorno que afecta a un número determinado de alumnos que presentan dificultades de atención, pero sobre todo de poner en marcha mecanismos para atender sus necesidades educativas", han señalado desde este departamento.
Los niños con TDAH presentan dificultades de atención y, en ocasiones, hiperactividad, lo que dificulta en numerosos casos el rendimiento escolar. Es necesario realizar un buen proceso de detección, identificación y valoración, en el que actuarán coordinadamente los diferentes profesionales con las familias, que constituirá la base de una adecuada respuesta educativa.

miércoles, 3 de diciembre de 2014

El mundo: ¿Cómo detectar el trastorno de déficit de atención?

¿Cómo detectar el trastorno de déficit de atención?

  • La Conselleria de Educación elaborará un protocolo que servirá a los profesores para el primer diagnóstico

  • Las familias piden 'una adaptación en la forma de acceso al currículo', por ejemplo, en la forma de presentar los exámenes


Algo tan sencillo como dejar más espacio entre las preguntas de un examen o no juntar varias en un mismo enunciado puede marcar la diferencia entre suspender o aprobar. Entre el fracaso o el éxito escolar. Y lo saben bien las 2.000 familias valencianas asociadas a las distintas organizaciones que buscan dar visibilidad a un problema no siempre comprendido en la escuela: el llamado trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH).
De ahí que el paso que próximamente dará la Conselleria de Educación se vea como un verdadero logro. Por primera vez, los colegios e institutos contarán con un protocolo que ayudará a los docentes a detectar si un alumno puede sufrir un déficit de atención.
«Es algo muy importante porque en la Comunidad Valenciana, a diferencia de otras, no había algo así, y estamos hablando de un colectivo muy amplio con un alto índice de fracaso escolar», explicó a este diario Teresa Saura, presidenta de las familias de APADAHCAS, en Castellón.
Es una de las asociaciones que se han reunido con la directora general de Innovación de la Conselleria, Beatriz Gascó, para la elaboración de este primer protocolo, y entre las que están también las de Alicante, Valencia, Vinaròs, Torrent, Gandia, Elda, Denia, Villena y Villajoyosa.
«El TDA es hereditario en un 80% de los casos», señala Saura, pero hay que tener también en cuenta que «una detección a tiempo implica que se podrá intervenir también a tiempo y, cuanto antes se haga, menos frustración tendrá el niño», según Saura.
Porque el problema es que no siempre es evidente que un escolar sufre este trastorno. Sí lo será si presenta hiperactividad: «Es más notorio por su nivel de impulsividad, conducta disruptiva... Suele ser un niño problemático».
Pero, ¿qué pasa cuando esto no sucede? Si el TDA se presenta sin hiperactividad, «tarda más en diagnosticarse porque el alumno puede estar en clase callado, prestar atención y luego, en el examen, no saber hacerlo», señala Saura.

Docentes no son culpables

Las familias comprenden que los profesores "no son los culpables, pero es imprescindible su formación". Lo que reclaman los padres con hijos afectados de TDA no es una adaptación curricular o metodológica, sino «una adaptación en la forma de acceso al currículo», es decir, otra forma de presentar un examen, por ejemplo.
Según la Conselleria, el borrador del protocolo estará preparado en los próximos meses, «con el fin de poder ser consensuado con personal médico». De lo que se trata es de establecer «cómo identificar, detectar y valorar psicopedagógicamente el déficit de atención que presenta el alumno, de modo que se pueda conocer cuáles son sus necesidades educativas y elaborar las estrategias para dar respuesta a estas necesidades».
Así, el protocolo se basará en una tabla estandarizada que recoge distintas situaciones que, de repetirse con frecuencia, pueden llevar al profesor a sospechar que se encuentra ante un alumno con TDA. Para diagnosticar la inatención, por ejemplo, se exige la presencia de varios síntomas, entre los que está la dificultad para mantener la atención en las tareas, no escuchar al interlocutor cuando habla, no ser capaz de organizar actividades... Señales de hiperactividad son juguetear con manos o pies, levantarse cuando hay que permanecer sentado o hablar excesivamente.

CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS DE LA INATENCIÓN O LA IMPULSIVIDAD

Hay déficit de atención si...
Se presentan juntos y con frecuencia síntomas como el cometer errores en las tareas escolares por descuido, tener dificultad para mantener la atención en las clases o las lecturas prolongadas, no escuchar al interlocutor a pesar de no haber ninguna otra distracción, no seguir las instrucciones y no terminar las tareas escolares al evadirse con facilidad, tener dificultad para gestionar tareas secuenciales y poner los materiales en orden, perder cosas, olvidarse de actividades cotidianas...
Hay hiperactividad si...
El niño con frecuencia juguetea o golpea con las manos y los pies, se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado, corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado, es incapaz de jugar tranquilamente, se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, suele hablar excesivamente, responde inesperadamente o interrumpe a los otros, no es capaz de esperar su turno... Deben concurrir varios síntomas.

sábado, 1 de noviembre de 2014

12ª Jornada sobre "TDAH a lo largo de la vida". Madrid


Organizada por la Fundación Educación Activa y coordinada por la Oficina Regional de Coordinación de Salud Mental, se celebrará el 11 de diciembre de 2014, en el Hospital Clínico San Carlos de Madrid, Pabellón de Docencia "San Carlos".
En una nueva edición, la Fundación Educación Activa nos invita a las 12ª Jornada sobre Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, "TDAH a lo largo de la vida".  
Ponentes: 
Dr. Javier Quintero del Amo. Jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor, Madrid.
Prof. Miguel Casas Brugué. Catedrático de Psiquiatría, Universidad Autónoma de Barcelona. Jefe de Psiquiatría del Hospital Universitario de Vall d’Hebrón, Barcelona.  
Prof. Timothy Wilens. Director Clínico del Centro de Medicina de la Adicción. Jefe Equipo Psiquiatría Infantil, Hospital General de Massachusetts. Profesor Asociado de Psiquiatría Escuela de Medicina de Harvard.   
Moderadores:  
Dra. Blanca Reneses Prieto. Jefe de Servicio de Psiquiatría. Directora del Instituto de Psiquiatría y Salud Mental. Hospital Clínico San Carlos. Universidad Complutense, Madrid.  
D. Francisco López Rupérez. Presidente del Consejo Escolar del Estado.  
Dr. Javier Correas Lauffer. Jefe del Servicio de Psiquiatría, Hospital de Henares, Coslada, Madrid.
La jornada contará en su programa, además de sus ponencias con una interesante mesa redonda con testimonios de dos de sus participantes.  
Mesa redonda: 
¿Cómo se les puede ayudar?. Historias en Primera Persona.  
D. Fulgencio Madrid Conesa. Presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH).  
D. José Ramón Gamo Rodríguez. Director Técnico de la Fundación Educación Activa. Director del Centro de Atención a la Diversidad Educativa.  
Dr. Javier Quintero del Amo. Jefe de Psiquiatría del Hospital Infanta Leonor, Madrid.  
Testimonios:    
D. Gonzalo Sánchez Álvarez-Arenas. Estudiante de Addictions Counselling and cbt.  
D. Sergio Cuesta Galisteo. Estudiante de Grado en CC Químicas.  
Inscripción:  
Cuota de inscripción: 60 €. 
Forma de pago: Mediante Transferencia bancaria, indicando su nombre y apellidos, a favor de Fundación Educación Activa. XII Jornada TDAH. 
Formalización de la inscripción:  Remitir la hoja de inscripción con el resguardo de la transferencia a la Secretaría Técnica antes del 9 de Diciembre de 2014.   
Más información: 
Fundación Educación Activa  
Tl.: 91 357 26 33  
Fax: 91 307 88 68
info@educacionactiva.com
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