jueves, 31 de mayo de 2012

FDA alerta por venta de fármaco falso para déficit de atención


Algunos sitios en Internet están ofreciendo versiones falsas de Adderall, un tratamiento para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) cuyo suministro está escaseando actualmente en Estados Unidos, advirtieron los reguladores sanitarios del país.
La Administración de Alimentos y Medicamentos de Estados Unidos (FDA por su sigla en inglés) dijo que supo de por lo menos dos casos en los cuales personas recibieron versiones falsas de dosis de 30 miligramos del medicamento con los ingredientes activos equivocados, unos que tratan el dolor agudo y no los problemas de atención.
La píldora falsa es ineficaz y podría ser dañina, señaló la FDA.
El estimulante popular, fabricado por Teva Pharmaceutical Industries y otras compañías, ha estado escaseando durante el último año, lo que se vuelve una tentación para los sitios de Internet y distribuidores fraudulentos, indicó la agencia.
"Los consumidores deberían ser extra cautelosos cuando compran sus medicinas en fuentes online", manifestó la FDA en un comunicado.
Teva informó a la FDA sobre las píldoras falsificadas luego de conocer el problema de dos personas que compraron el medicamento por internet. La FDA dijo que desconoce cuántas personas en total habrían recibido la medicina falsa, o qué sitios en internet están involucrados.
Cuando se le pidieron comentarios, Teva notificó que supo del problema de falsificación de Adderall por un consumidor que notó errores de ortografía en el empaquetado.
Adderall es fabricado con una sustancia controlada, lo que implica que es adictiva y puede generar abuso.
La DEA regula cuánto ingrediente activo puede distribuirse a los fabricantes por año, con el fin de prevenir la desviación de la droga para usos inadecuados, como los estudiantes que quieren aumentar su atención para mejorar los resultados de sus exámenes.
Pero los laboratorios se quejan de que la cantidad autorizada anualmente no es suficiente para cumplir con la demanda del medicamento.
En el 2010, se hicieron más de 18 millones recetas de Adderall, un 13,4 por ciento más que en el 2009, según IMS Health.
El TDAH es uno de los trastornos infantiles más comunes, con un promedio del 9 por ciento de los chicos de 5 a 17 años diagnosticados anualmente, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de Estados Unidos (CDC por su sigla en inglés).
La FDA dijo que la escasez de Adderall se debe a problemas para obtener los ingredientes activos que conforman el medicamento.
Normalmente, el fármaco tiene cuatro ingredientes activos, pero las pruebas de la FDA hallaron que las versiones falsas tienen sólo dos ingredientes, generalmente usados para tratar el dolor.
Las píldoras falsas suelen tener errores de ortografía en el empaquetado, y son blancas y sin marca. La versión real de Teva es naranja o color durazno, y tiene tallado "dp" de un lado y "30" del otro. El Adderall falso también viene en envases en lámina, en lugar de los frascos que usa Teva.

LOS OJOS DE UNA MADRE FRENTE A SU HIJO TDAH.


LOS OJOS DE UNA MADRE FRENTE A SU HIJO TDAH.

Hola soy un niño de 13 años me gustaría que me entendieran el cómo me siento cada día,, cuando me levanto por la mañana y tengo que ir al colegio mi gran deseo es que mi día sea bueno,, pienso? espero que en mi cartera lleve todos mis deberes hechos,, espero que hoy no me castiguen....espero que me tengan en cuenta,,, espero que mis profesores entiendan que soy un niño que muchas veces no pienso y actúo sin darme cuenta porque  mi impulsividad no me hace parar a pensar "siempre pienso siempreee "  pero pocas veces me salen bien las cosas,, hay profesores que no me comprenden que no entienden que yo tengo dificultades, "me cuesta estar atento," me cuesta apuntar los deberes,,, muchas veces hago los deberes pero nunca me felicitan por ello,, hay quien no me los valora porque  voy a un centro donde me enseñan el cómo los tengo que hacer,, me enseñan a organizarme,, y de que me sirve? en el colegio me dicen que no me los valoran por que los hago en el centro y se piensan que me los hacen,,, están dudando de profesionales están dudando también de mi madre,,, hoy tengo que presentar un trabajo de 15 páginas y según mi profesor lo tenía que hacer a mano,,  no he podido me cuesta concentrarme delante del ordenador,, me cuesta resumir lo que quiero poner,,, y al final lo he hecho con ordenador,, hoy voy asustado al colegio por que se que me van a reñir porque mi profesor no va a tener en cuenta mi esfuerzo si no va ver que he hecho el trabajo en ordenador,, este trabajo me ha costado mucho y creo que merezco el reconocimiento,,, es una recuperación no es un castigo y creo que si lo hubiera hecho a mano esto se hubiera transformado en un castigo y muchas horas y horas de trabajo,,, mi presentación no hubiera sido buena,, mi letra tampoco,,, mis faltas de ortografía,,, y si lo entrego así,, yo creo que mi profesor tampoco tendría en cuenta mis dificultades,,, porque nos ponen muros frente nuestro? dicen que las familias hacen que seamos diferentes yo creo que ellos son los que nos hacen diferentes nuestros profesores,, ya que me están quitando muchas oportunidades porque no me hacen las cosas bien...no entienden el TDA-H,, no entienden que no todos aprendemos de la misma forma,, y nosotros tenemos que entender que un profesor actué de diferente manera y los tenemos que aceptar,, pero ellos a nosotros no nos aceptan, ,a mi me hacen copiar normas de comportamiento normas del alumno,, pero creo que ellos también tienen unas normas a seguir con migo y no lo hacen,, sé que no estoy solo mi familia me apoya aunque el centro le digan a mi madre que me está perjudicando cuando mi madre lo único que defiende son mis derechos,, yo no quiero sentirme diferente, no quiero que me traten diferente,, solo quiero que me entiendan que yo tengo TDA-H que mi memoria no la puedo controlar,, se me olvidan cosas,, me cuesta memorizar recordar lo que hoy he estudiado mañana no me acuerdo,,, para mí es muy doloroso no tengo recompensa .

Bueno han pasado 4 días y mi profesor me ha entregado el trabajo que con tanto esfuerzo hice, la nota ha sido? 


El trabajo se tiene que hacer a mano, eso quiere decir que no ha tenido en cuenta mi trabajo no me ha felicitado, no me ha dicho nada, mi esfuerzo ha sido nulo, y ahora lo tengo que hacer a mano?  Mi conclusión es que me da igual que me suspenda porque  yo creo que el resultado hubiera sido el mismo, el no me entiende y frente a personas que no me entienden es difícil de luchar, después de cómo me ha ido y tratado este profesor creo que no me vale la pena hacer más por el ya que el no ha hecho por mí. En tres trimestres no me ha ofrecido una triste explicación de mi libro de la diversidad, me ha humillado muchas veces frente a mis compañeros e incluso me ha encerrado en una sala gritándome y diciéndome cosas que ni yo mismo entendía lo que me decía porque me trataba y hablaba como si yo tuviera 30 años,  me ha prohibido que cuente nada de lo que él comenta o me dice en clase en casa ,,pero no pasa nada, nadie ve lo que yo siento, es un profesor y yo soy un alumno con TDA-H, el despistado el que no para quieto el que contesta sin pensar, en definitiva un niño que acarrea lo que los demás no aceptan y etiquetan un niño que por lo visto tiene que ser fuerte por fuera, pero que nadie mire lo que llevo dentro por que se van a sorprender todo el daño que me está causando ,, el ser niño.

Esto es lo que ve una madre frente a su hijo:
Es injusto que después de lo mucho que hacemos las familias los centros escolares nos vean como unas etiquetas,, las familias somos gente que lo único que queremos es que nuestros hijos TDA-H sean tratados como se merecen que se hagan las adaptaciones si son necesarias para que el fracaso no sea evidente,, es muy injusto que seamos nosotros los que tengamos que defender una cosa tan lógica como los derechos de los niños con necesidades específicas TDA-H  está dentro de este grupo y nos encontramos diariamente con muchas historias de niños de familias que buscamos lo mismo...oportunidades para nuestros hijos,, comprensión,,, y sobre todo respeto y motivación,,,, algo que des de los centros escolares lo tendrían que dar por hecho y no lo dan,,, en este camino del TDA-H nos encontramos muchas situaciones similares muchas familias que diariamente se quejan de lo mismo quiero que los centros escolares sepan que somos muchos que no estoy sola que no soy la única, que todos estamos en un mismo carro y que las familias no debemos nunca quedarnos con los brazos cruzados,,, es nuestra obligación como familias buscar lo que no nos dan,,, defender que los niños no son los que se tienen que adaptar a un sistema,, si no el sistema a los niños ,,porque no todos somos iguales … no todos aprendemos igual …. no todos necesitamos el mismo tiempo ,,,pero mi conclusión es que los centros quieren niños 10 donde aprenden casi solos y no dan ningún tipo de problemas,,, que aburrimiento para un docente que todos fueran iguales,, no?? yo creo que un profesor debería tener metas para cada uno de nuestros chicos,, un pasito de un afectado TDA-H es una recompensa para el profesor que ha hecho la faena bien,,, pero noooo,,,, ellos no lo ven de la misma manera,,, ellos ven la faena que dan y mi conclusión es que damos vueltas y vueltas y no llegamos al destino que nos merecemos un destino llamado COMPRENSIÓN.


Olga Urraca Castro…



Chicas  vamos a conseguir que el TDA-H sea visto con nuestros ojos. Los ojos de todas las madres, que diariamente luchamos por la comprensión. 




PORQUE EDITO ESTA ENTRADA



       Esta entrada es uno de tantos experiencias o testimonio,  que las madres con hijos con TDAH nos pueden relatar .La fotos de los ojo,s son de Olga las fotos del medio, son de Olga y la foto de abajo son de unas jornadas de TDAH, y todas ellas son madres con niños con tdah, son madres coraje, son madres guapas que viven haciendo de su vida un lema, que un amigo mio sacerdote me decía, "siempre alegres, para hacer felices a los demás"  
   
    Una vez mas gracias a todas las madres coraje, estéis donde estéis.
      No quiero terminar esta aclaración, sin mencionar todos aquellos hombres y padres que también están comprometidos con el trastorno de déficit de atención que padecen sus hijos, es una pena que no tenga el relato o la experiencia de estos padres, que con su silencion tambien se implican,  pero os quiero contar que conozco a uno de ellos, se llama Jose Carlos, que no solo es una padre coraje, que ha tomado toda implicación con su hija desde que a los siete años le diagnosticaron TDAH, sino que su compromiso le ha llevado a implicarse con los demas casos de tdah a través de  la asociación de su ciudad, por ello aunque no tenga relatos de los padres, creo que en representación de todos ellos, es de justicia poner la foto de Jose Carlos como representación de los hombres o padres corajes que luchan por sus hijos.


miércoles, 30 de mayo de 2012





Presentación en la Biblioteca de la asociación de la prensa en Madrid, del libro "TDAH: ORIGEN Y DESARROLLO" por el Doctor D. Javier Quintero, Jefe de Psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid

lunes, 28 de mayo de 2012

El "mito" del TDAH: entendiendo lo que se oye en NO


Escrito por Pablo Mattos
Profesor de la Universidad Federal de Río de Janeiro, 
Maestro y Doctor en Psiquiatría y Salud Mental 
post-doctorado en bioquímica 
Presidente del Consejo Científico de la ABDA
Las preguntas que se mueven para permitir que la ciencia y el progreso, porque los científicos están tratando de impulsar la aclararlas. Las dudas, sin embargo, representan algo valioso y esencial a todas las áreas de la ciencia, la medicina no es diferente. En la actualidad existe un gran número de preguntas sin respuesta sobre los diferentes aspectos de muchas enfermedades, estas son preguntas que los científicos están tomando el mundo en este momento y les ocupan toda su vida profesional.
¿Y qué hacen los científicos? Ellos hacen la investigación con criterios estrictos para poner a prueba sus hipótesis. Para esto, usted debe presentar su proyecto a un comité de ética y que cada paso de su trabajo evaluado y aprobado antes de empezar. Cuando termina la búsqueda, los científicos publicar los resultados en revistas, por lo que el conocimiento no sólo ser conocida por todos los otros científicos, sino también para que otros puedan verificar los resultados y tratar de jugar con ellos para confirmarlos o rechazarlos . Esto se conoce como el método científico y es la única manera de controlar el conocimiento generado por la investigación.
Un científico malicioso publicado los resultados fraudulentos? La única manera es para comprobar los resultados de sus investigaciones (que necesariamente se almacena durante muchos años). Otro llegó a las conclusiones equivocadas de los resultados de su investigación? Sólo tienes que comprobar la metodología, ver los resultados y ver si hay otras posibles conclusiones. ¿Alguien ha recibido dinero de un patrocinador que potencialmente influir en el análisis de los resultados? Información sobre la financiación que se requiere y si hay una infracción, ninguna revista científica publicará más artículos de este investigador. Había algo de fraude en los datos? Usted puede decir por el control de la investigación de materiales originales y los informes publicados, varios periódicos publican editoriales de inmediato cuando encuentran algún tipo de error o fraude.
Por lo tanto, sólo el método científico nos da la certeza de que cierta información es segura, porque de esta manera se puede analizar, verificar, confirmar o abandonados. Para esto, hay revistas especializadas que sólo se publican estudios que cumplieron con el método científico, y que fueron evaluados previamente por un grupo imparcial de los investigadores con experiencia. Cuando se producen errores, de cualquier naturaleza, esta es la única manera en que son descubiertos y corregidos, estandarizado a través de las publicaciones científicas.
Ahora imagina que alguien le dice que "cierta enfermedad es causada por tal o cual" o que "determinado fármaco provoca tal o cual problema." Usted acepta de buena gana? Sin pedir ninguna prueba científica? Sin preguntar para ver los artículos publicados en revistas científicas?
¿Cómo puedes saber si hay algo que un profesional de la salud está diciendo es cierto? Cualquier idea puede tener sentido y aún así ser falsa, ni toda la lógica es cierto, por supuesto. A menudo, una diatriba, aparentemente con buenas intenciones, está lleno de conclusiones que no tienen base científica y no sobre la base de los resultados de la investigación. En Brasil, la gente suele hacer discursos e incluso iniciar campañas sobre la salud en función de sus opiniones personales o las creencias políticas, es decir, lo que "piensan" - es el famoso "achismo".
¿Qué pasa con el TDAH? Hay muchas preguntas sobre aspectos específicos del TDAH, ya que hay con respecto al cáncer, la diabetes, el infarto de miocardio, Parkinson, etc. Pero no hay duda en los círculos científicos, en cuanto a su existencia : el TDAH es un trastorno mejor estudiado en toda la medicina y es descrito por los médicos desde hace más de dos siglos.
Pero, ¿por qué algunas personas insisten en que "El TDAH no existe"?
En primer lugar, vamos a aclarar que reconoce el TDAH como una enfermedad: la Organización Mundial de la Salud, también en Brasil, tenemos la Asociación Médica Brasileña, la Asociación Brasileña de Psiquiatría, la Academia Brasileña de Neurología y de la Academia Brasileña de Pediatría. ¿No le parece extraño que alguien conoce una "verdad" que es ignorado por todas las organizaciones médicas?
Bueno, la forma más sencilla y rápida para poner fin a una discusión de "la existencia de déficit de atención" le pediría que las personas que niegan su existencia proporcionar artículos científicos que apoyan su opinión.Pero nunca lo harán, porque estos artículos .... ¡no! Su discurso siempre se basará en "achismo" y siempre dar la impresión de que están luchando por una causa justa, para "defender" a la población de algún terrible mal.Por otro lado, hay artículos que muestran que las bases genéticas y neurobiológicas del TDAH en la actualidad son más de 10.000 (sí, diez mil, leyeron bien).
Algunas personas, tal vez, estar en duda acerca de la existencia del TDAH porque "todo el mundo tiene un poco." Lo que pasa es que todo el mundo tiene algunos de los síntomas del TDAH, este diagnóstico se hace por la cantidad de síntomas y no en un "todo o nada". Al igual que en la diabetes, la hipertensión, glaucoma, osteoporosis, etc., Lo que da el diagnóstico es la intensidad o cantidad.
También hay personas que creen que cualquier problemas de conducta (TDAH no siempre causa problemas de comportamiento, vale la pena mencionar) es causada "por la sociedad." Por lo general, estas personas están muy involucrados con los grupos políticos que abogan por la intervención del gobierno en la sociedad (también llamada "ingeniería social", muy común en las dictaduras comunistas). Estos movimientos se remonta a la idea errónea de que los hombres demostrable son invariablemente buenos y puros, y es la sociedad la que corrompe. Estas ideas, que data del siglo XVIII, sobrevivió a los hallazgos de la genética y la neurociencia, que no existía en aquel entonces.
Sin embargo otros creen que cualquier problema psicológico es causado por factores psicológicos, a pesar de la abundante literatura sobre las bases genéticas y neurobiológicas del TDAH. Huelga decir que estas personas suelen ganarse la vida haciendo el tratamiento psicológico de la enfermedad, en raras ocasiones, sin embargo, hablar de su propio conflicto de intereses.
Por último, hay quienes son conscientes de un mal diagnóstico de TDAH, las recetas de medicamentos equivocados, la automedicación con fines recreativos o para aumentar el rendimiento en las pruebas y luego pasa a decir que "el diagnóstico es erróneo" o "el tratamiento es similar al uso de un fármaco. " No es difícil ver que estos errores no compromete de ninguna manera, tanto el diagnóstico y tratamiento del TDAH.Piense de los antibióticos: son los más prescritos por el camino equivocado. Los antibióticos se utilizan, por ejemplo, infecciones de garganta muy a menudo utilizar una conocida mal (que a menudo son causados ​​por virus, que no son controlados con antibióticos). No es así debería abolir los antibióticos que curan y salvan vidas cuando se utiliza correctamente. El mismo ejemplo sirve también para aquellas personas que dicen que "las drogas para el TDAH no son específicos y actuar sobre cualquier persona": de hecho, los antibióticos matan a las bacterias a nadie, pero sólo se curan las personas con neumonía.
El TDAH no es un mito. Mucho de lo que hablan en contra de su diagnóstico y tratamiento son simplemente "adivina", las creencias sin fundamento o finalidad científica, es decir, son mitos. Y los mitos no son definitivamente algo que usted debe confiar en lo que respecta a su salud o la salud de sus hijos.

domingo, 27 de mayo de 2012

17 meses sin ir al cole por las burlas


 ¿Qué haría si su hija de doce años le contara esto?: "Hoy me han echado pegamento en la silla y me han llamado subnormal y chochona, como todos los días. Cuando me he sentado, todos mis compañeros se han apartado del banco. Uno de ellos me ha dado una patada y otro me ha dicho si quería que me enseñara el pito. Papá, por favor, por favor, no quiero volver nunca más al colegio".
Ésta es la historia que le ha tocado vivir a Manuel Rodríguez, un padre de Villafranca de los Barros (Badajoz), que cansado de escuchar las quejas de su pequeña decidió no volverla a llevar al colegio. "La gota que colmó el vaso fue cuando le dijo a la psicóloga que quería morirse, que no aguantaba más".
Desde entonces han pasado 17 meses y Manuel, único cabeza de familia, se ha visto obligado a dejar su trabajo como funcionario en la Junta de Extremadura para atender a la pequeña. "Pedí una excedencia para dedicarme exclusivamente a mi hija. La he matriculado en una escuela californiana de educación a distancia y la llevo a una terapeuta para intentar subirle el ánimo", explica.
Pero, ¿por qué se meten con Silvia? La pequeña sufre un Trastorno por Déficit Atencional (TDA) que ralentiza su aprendizaje y le impide relacionarse con normalidad. "Es como si en muchas ocasiones se quedara ausente, aislada", explica su padre. Por este motivo, desde que era muy pequeña se ha convertido en la diana de todas las burlas de sus compañeros de clase de los que ella misma dice que "no hay ninguno bueno. Todos mis compañeros se meten conmigo y los que no lo hacen no me hacen caso".
"Volvió a salir llorando"
La situación que estaba viviendo Silvia intentó solucionarse hace unos años con un cambio de colegio. La Consejería de Educación de Extremadura, conocedora de las numerosas quejas de Manuel, concedió el cambio de centro de Silvia. Su expediente fue trasladado del colegio Santa María de La Coronada al José Rodríguez Cruz.
"No cambió nada de nada. Al poco tiempo mi hija empezó a volver a salir llorando desesperada del colegio. Incluso, un día me enteré por una madre de una compañera de que un niño le había bajado los pantalones a mi pequeña en clase de gimnasia para que todos se rieran de ella. Fue entonces cuando hablé con el centro y pedí un cambio de aula, pero la dirección no me lo concedió. Decían que eran cosas mías", recuerda el padre de Silvia.
Una versión con la que no está de acuerdo el colegio. "Un día sin más dejó de traer a su hija a clase. Empezó con que si todos los niños se metían con ella y que no hacíamos nada. Una decisión que no entendían los profesores, porque Silvia era una buena estudiante y el único problema que tenía era que le costaba relacionarse. Ahora es cuando no se relaciona", señaló el director del centro. También explicó que pasados unos días puso el caso de absentismo escolar en conocimiento de la Consejería de Educación para que actuasen.
Por su parte, Educación explicó que "se intentó convencer al padre en múltiples ocasiones para que volviera a llevar a su hija al colegio", pero que "no se consiguió nada". Por este motivo, su caso pasó a ser estudiado por una comisión de absentismo escolar y, finalmente, a la Fiscalía de Menores para que actuasen los Servicios Sociales, según explicaron fuentes de la Consejería de Igualdad y Empleo de la Junta de Extremadura.
Las mismas fuentes no pudieron concretarnos en qué estado se encuentra el expediente de la pequeña Silvia que lleva 17 meses en casa sin acudir al colegio.
"No volverá a desear morirse"
Manuel Rodríguez, padre de Silvia, lo tiene claro: "No llevaré a mi hija al colegio si no me dan una solución", asegura. Sabe que en España la educación es obligatoria para los menores de 16 años y que si no cesa en su intención –de no escolarizar a su hija– Asuntos Sociales pueden quitarle la custodia. Además, Miguel explicó que su situación económica es límite porque viven de una paga por minusvalía (perdió una mano mientras trabajaba), pero que pronto no le dará el dinero para llegar a final de mes. Por este motivo, Manuel explicó que no descarta ponerse en huelga de hambre, pero que su hija "no volverá a desear morirse".
FUENTE: 20 MINUTOS

Los españoles desconocen que es el TDAH


 ABC Los españoles desconocen que es el TDAH

S. Gutiérrez



Los españoles desconocen que es el TDAH
Realidad virtual para el diagnóstico del TDAH.
Aproximadamente el el 96% de las personas en España no saben responder qué es el trastorno porDéficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), una enfermedad que afecta al 5,3% de los niños, según los datos del estudio el «Conocimiento de la población general sobre el TDAH», en el que se ha encuestado a cerca de 800 personas de toda España, con el fin de evaluar el nivel de conocimiento que tiene la población general sobre este trastorno.
Los resultados se han presentado hoy dentro de la semana IV semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH y ponen de manifiesto la importancia que tiene dar a conocer esta enfermedad en la sociedad española. Para ello, se ha presentado el Plan de Acción en TDAH, un proyecto el que están implicados psiquiatras, psicólogos, pediatras, neurólogos y educadores, cuyo objetivo es evaluar el impacto del TDAH en la sociedad española, integrando la visión de los distintos agentes implicados para proponer futuras acciones. Con todo ello, se podrá elaborar un Plan Estratégico de Actuación Multidisciplinar frente al TDAH, con el fin de concienciar a la opinión pública y todos los agentes sociales involucrados sobre la importancia de un correcto diagnóstico tratamiento del TDAH, tanto infantil como en la edad adulta.
La opinión pública, dice Fulgencio Madrid, presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), «no está concienciada y no existe ningún tipo de coordinación entre los agentes implicados. Por eso, para nosotros, pacientes y familiares, es tan importante la puesta en marcha de este proyecto, ya que ayudará a conocer la enfermedad y conseguir mejoras en nuestra vida diaria».
Falta de atención
El TDAH es un trastorno neuropsiquiátrico de inicio en la infancia que se caracteriza por una excesivainatención y/o hiperactividad impulsividad. Aunque a menudo se le considera un problema infantil, hasta el 66% de los niños con TDAH siguen mostrando síntomas en la adolescencia y el 50% en la edad adulta. La prevalencia del TDAH se sitúa alrededor del 5-6% en niños (<18 años) y del 2-4% en adultos. Aunque no tiene curación, el tratamiento actual consigue mejorar significativamente los síntomas. Dicho tratamiento incluye enfoques educativos, terapias psicológicas o de la conducta y medicación.


«Sin embargo, un abordaje multidisciplinar que contemple el tratamiento con medicación, psicoeducación y entrenamiento a los padres, y apoyo escolar puede ayudar a estos pacientes a superar sus dificultades y alcanzar su potencial de desarrollo. Este es el reto para los múltiples profesionales que trabajamos ayudando a los niños y adolescentes que padecen TDAH y a sus familias», comenta César Soutullo, coordinador Plan y Director de la Unidad de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Clínica Universidad de Navarra (Pamplona).



Entre las reivindicaciones de la FEAADAH, destacan el reconocimiento expreso de los escolares que padecen TDAH como alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y la inclusión de los medicamentos para el TDAH en el grupo de aportación reducida de los beneficiarios en atención al carácter crónico del trastorno

Uno de los retos que existe en el abordaje del TDAH es la creación de protocolos de actuación que ayuden a los profesionales que detectan, tratan y controlan este trastorno. Junto a ello, los padres y familiares de estos niños -en numerosas ocasiones- no reciben el apoyo suficiente para afrontar la situación. Para salvar esta barreras, se acaba de presentar en el Parlamento Europeo la herramientaADHD partnership support pack, una guía online creada por un comité internacional de médicos, profesores y padres de niños con TDAH que sirve de ayuda a cada uno de estos grupos. La guía, promovida por Shire, cuenta con la colaboración de la European ADHD Awareness Taskforce.
Diagnóstico virtual
También se trabaja en el diagnóstico de la patología. Así, un equipo de especialistas de la Clínica Universidad de Navarra ha participado con la empresa Nesplora en el diseño de AULA, un novedoso test dirigido a ofrecer un diagnóstico más preciso y completo del TDAH.

La nueva herramienta se fundamenta en el desarrollo de un software que introduce al niño en un escenario virtual semejante al de una clase escolar. Según explica la empresa, «el instrumento está diseñado para evaluar los procesos de atención y ayudar en el diagnóstico de los trastornos causados por su déficit». El test se ha probado en una muestra de 1.500 niños y niñas de entre 6 y 16 años.
«Un aspecto realmente importante que aporta AULA es que introduce al niño en un entorno virtual muy parecido a la realidad escolar, con los posibles factores de distracción que pueden encontrarse en una clase real», apunta Rocío Sánchez-Carpintero. Según describen desde la empresa, la presencia de numerosos distractores típicos de un aula escolar real como, por ejemplo, el reclamo de un compañero o la llamada a la puerta de la clase virtual, «permiten situar al paciente en un entorno "orgánico", similar a la situación real en la que mayor perjuicio le supone el trastorno».
Nerea Crespo, psicopedagoga de la Clínica, subraya la novedad del test, «especialmente en la evaluación neuropsicológica, porque además de ofrecer una información sobre funciones cognitivas del individuo -como la atención mantenida o el control de la impulsividad evaluados también por otras pruebas convencionales-, lo hace en una situación muy "ecológica", semejante a la realidad. Gracias a este nuevo aspecto, conseguimos hacernos una idea muy real sobre cómo se comporta el niño». Para la especialista esta circunstancia supone un paso importante, «porque en la evaluación neuropsicológica actualmente no existe ningún instrumento basado en la realidad virtual».

sábado, 26 de mayo de 2012

TDAH Y DROGAS



Originariamente se creía que éste trastorno de déficit de atención se deba exclusivamente a la infancia. A lo largo de los últimos treinta años se ha ido reconociendo cada vez más la persistencia de los trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en edades adultas. Stephen Faraone, uno de los autores más conocidos y prolíficos en este campo, aborda en sus estudios la realidad clínica que es el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en su versión adulta o cronificada
Los últimos estudios epidemiológicos estableciendo una prevalencia, entre el 1,2 y el 7,3%, con un promedio del 3,4% siendo más habitual en varones, en países de ingresos elevados, nivel de formación inferior y raza blanca no latinos.
La comorbilidad que presenta el TDHA con otros trastornos mentales como son  trastornos de ansiedad, del ánimo y abuso de sustancias o patología dual. El cual  se da más en grupos de edad comprendido entre los 30 y 44 años de edad.
En  la consulta medica de adiciones,  nos encontramos  con pacientes “no respondedores”  al tratamiento como cuadros de patología dual con  depresión ansiedad o  pacientes difíciles, inconstantes y con múltiples recaídas de  consumo de drogas , en el fondo de su patología tenemos un TDAH de la infancia no diagnosticado.  El reconocimiento de la persistencia del TDAH en edad adulta nos permite redescubrir a esos pacientes “difíciles” que tenemos desde hace tiempo, y que no hemos sabido valorar ni por tanto abordar en toda su complejidad en el campo de la patología dual. Trastornos comórbidos pueden enmascarar los síntomas del propio TDAH o complicar posteriormente la respuesta al tratamiento, como hemos dicho. La comorbilidad puede ser la punta del iceberg del TDAH, que permanece oculto, muchas veces detrás de una variedad de diagnósticos a los que se suma el abuso y la dependencia a una variedad de sustancias.  Los recientes estudios publicados en el congreso internacional de patología dual de noviembre 2011, cifran la prevalencia del 25% TDAH en los pacientes tratados las unidades terapéuticas de los centros penitenciarios españoles.
Los principales problemas que nos podemos encontrar en la consulta de medicina en adiciones, es  el diagnóstico de TDAH en adultos  y  en la determinación si en el adulto cumplió en su infancia los criterios de TDAH, ya que como sugieren algunos estudios, solo el 25 % de los adultos con TDAH fueron diagnosticados en la infancia. Para ello ya teneos cuestionarios para el diagnostico como la escala Wender Utah Rating Scale (WURS) (Ward i cols., 1993; Rodriguez-Jimenez y cols., 2001): que evalúa de manera retrospectiva la presencia de síntomas de TDAH en la infancia, así como la ADHD Rating Scale (DuPaul y cols., 1998): Cuestionario que incluye los 18 ítems referidos a los criterios DSM-IV-TR. Sin olvidar la Escala ASRS 1.1 (versión de 6 ítems): Cuestionario de 6 ítems donde cada uno se divide en una escala likert desde “nunca” hasta muy frecuente, la cual podemos usar para el screnig de TDAH., pero para el diagnostico medico del TDAH hemos de hacerlo con una entrevista sistematizada como la DIVA2.0.  

En la literatura científica encontramos que los estudios realizados en patología dual en el TDAH han revelado que el 52% de pacientes diagnosticados en la infancia presentaba problemas de alcohol y otras drogas a lo largo de la vida, mientras que en la población sin TDAH es del 27%. Las personas con un TDAH en la infancia inician el consumo de sustancias a una edad más temprana y la evolución hacia un abuso o dependencia es más rápida que en las personas que no padecen un TDAH. Es por ello muy importante el diagnóstico precoz y tratamiento de este trastorno en la infancia para prevenir posteriormente el consumo de drogas en la adolescencia. También se ha observado que los pacientes que consultan por problemas derivados del consumo de sustancias muestran una mayor prevalencia de TDAH. Se estima que entre el 31 y el 75% de pacientes con dependencia al alcohol, el 35% de pacientes cocainómanos, el 17% de los pacientes en tratamiento de mantenimiento con metadona, y un número muy importante de los dependientes al cannabis, cumplen criterios de TDAH. La evolución de ellos en el tratamiento de la dependencia de drogas es peor, y tienen más riesgo de recaídas en el consumo de sustancias tras la desintoxicación.
Para finalizar las últimas tendencias en el tratamiento de los adultos con TDAH Las medicaciones estimulantes, en especial las formulaciones de liberación prolongada, constituyen la estrategia de control de primera línea  en el TDAH, estando  próximamente la aprobación de la atomoxetina como prescripción en el TDAH en adultos con problemas comorbidos de ansiedad. Así mismo el próximo año se espera la aprobación de estimulantes hasta ahora no disponibles aun en España para el tratamiento del TDAH de adulto, como son las sales mixtas de anfetamina de liberación prolongada y el dimesilato de lisdexanfetamina. 

viernes, 25 de mayo de 2012

¿QUE ES EL TDAH?

Concepto de TDAH





El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), es un trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultades en el control de los impulsos. Este trastorno del comportamiento está presente en el 3-8% de los escolares.

A los niños con TDAH les cuesta prestar atención, concentrarse o permanecer sentados. Por supuesto, todos los niños, particularmente los más pequeños, actúan en ocasiones de esta forma, especialmente cuando están nerviosos o excitados. Pero los niños con TDAH muestran estos síntomas durante mayores periodos de tiempo y en distintas situaciones, interfiriendo en su vida familiar, escolar y social.

Se desconoce la causa específica de este trastorno pero se cree que es el resultado de factores genéticos y del desarrollo que afectan a funciones bioquímicas y metabólicas. Los niños con TDAH presentan alteraciones en los niveles de algunos neurotransmisores del cerebro, es decir, las sustancias químicas que ayudan a transmitir mensajes entre las neuronas, como la dopamina.





Los niños con TDAH pueden presentar problemas en las siguientes áreas sintomáticas:


  • Falta de atención: dificultad para mantener la atención, escuchar o atender; facilidad para distraerse u olvidarse de las cosas; mala organización en los estudios.
  • Impulsividad: tendencia a interrumpir o a entrometerse en las conversaciones; impaciencia o dificultad para mantener el turno en la escuela o en los juegos, tendencia a meterse en problemas por actuar sin pensar
  • Hiperactividad: estar constantemente en movimiento; subiendo, bajando, corriendo o hablando excesivamente.


Existen 3 subtipos de TDAH:


  • Tipo combinado: Es el subtipo más común e implica síntomas de falta de atención, hiperactividad e impulsividad.
     
  • Inatento: Relacionado principalmente con la falta de atención.
  • Hiperactivo-Impulsivo: Es el menos frecuente y se asocia sobretodo a hiperactividad/impulsividad.


Al ser una alteración biológica, tanto niños como niñas con TDAH presentan estos mismos síntomas, pero se diagnostican más chicos con TDAH que chicas, con un cociente alrededor de 3:1.


Diagnóstico





El DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, cuarta revisión) clasifica los síntomas del TDAH en síntomas de déficit de atención y síntomas de hiperactividad e impulsividad.


Para que un niño sea diagnosticado de este trastorno debe presentar como mínimo 6 síntomas de déficit de atención y/o 6 síntomas de hiperactividad e impulsividad en el cuestionario DSM-IV.


Criterios diagnósticos del TDAH – DSM-IV
Déficit de Atención
Hiperactividad e Impulsividad
No presta atención a los detalles o tiene muchos “descuidos” en las tareas escolaresNo se puede estar quieto con las manos, pies, cuando está sentado, etc.
Tiene dificultad para mantener la atención en tareas o juegosSe levanta en clase, cuando está comiendo, etc.
Parece que no escucha cuando le hablanCorre o salta en situaciones inapropiadas
No termina sus tareas o sus obligacionesLe cuesta mucho jugar tranquilamente
Tiene dificultades para organizar su trabajo, sus tareas o sus obligacionesA menudo se diría que “va acelerado como una moto”
Rechaza aquellas tareas que requieren un esfuerzo mental continuadoHabla excesivamente
Pierde frecuentemente juguetes, bolígrafos o libros, en general cualquier cosa, pero especialmente el material escolarResponde antes de acabar las preguntas
Se distrae fácilmente con estímulos externos, auditivos o visualesNo guarda su turno en juegos o actividades en grupo
Es olvidadizo con las actividades diariasInterfiere en las conversaciones o en los juegos de los demás


Los síntomas deben estar presentes en niños a partir de 6 años, durante al menos 6 meses, en dos situaciones distintas (p.ej. familia y colegio) y no ser causados por otra enfermedad.


Ante la sospecha de un TDAH, el médico procederá a una evaluación del niño que puede abarcar:


  • cuestionarios para los padres y profesores
  • evaluación psicológica del niño y de la familia
  • evaluación mental, nutricional, física, psicosocial y del desarrollo completas.


Tratamiento


El niño conTDAH suele tener asociado un problema de conducta. Así, por un lado, el niño no puede hacer cosas que quiere hacer (porque su trastorno por déficit de atención se lo impide). Por tanto, empieza pero no acaba tareas o diversiones, o bien salpica la realización de éstas con continuas interrupciones.

Además, si tiene un trastorno de conducta asociado, éste le lleva a no querer hacer muchas de las tareas que puede y debería saber hacer por su edad, como vestirse solo, comer o portarse bien en determinadas situaciones, hacer sus tareas para poder disfrutar con sus diversiones, etc.

En resumen, el tratamiento requiere conseguir que el niño pueda (trastorno por déficit de atención) y quiera (problema de conducta) hacer las cosas. Para ello es necesario establecer un tratamiento farmacológico y realizar terapia de conducta.

Tratamiento farmacológico


Los fármacos habitualmente utilizados en el tratamiento del TDAH actúan aumentando la actividad de un mensajero químico del cerebro (la dopamina) con el objetivo de que el niño pueda concentrarse, cese la hiperactividad e impulsividad y mejoren los problemas de conducta asociados.


Terapia de conducta


La terapia de conducta va dirigida tanto a los niños afectados de TDAH como a los padres y a la escuela.

El tratamiento conductual enfocado en el niño tiene como objetivo enseñar habilidades sociales, académicas y de resolución de problemas a los niños y adolescentes que sufren de TDAH. En el caso de los padres, su finalidad es informar a los progenitores sobre este trastorno y cómo controlar las conductas relacionadas con el mismo. Finalmente, la terapia conductual se ocupa de enseñar a los maestros cómo dirigir las conductas de sus alumnos con TDAH dentro de las aulas.



jueves, 24 de mayo de 2012

Como actuar con un niño con tdah TERAPIA CONDUCTUAL


TERAPIA CONDUCTUAL

La terapia conductual se basa en motivar que el paciente quiera hacer las obligaciones que debería asumir por su edad (recordemos que la medicación hace más efecto en que se pueda hacer las cosas).

Al niño hay que reeducarle pero hay que evitar que vea la reeducación como algo coercitivo. Para evitar que se vea la terapia como una imposición hay que poner un sistema de premios por la conducta.

Este sistema ha de tener una forma tal que el niño perciba que el recibir o no premios depende exclusivamente de él. Él ha de ser el que se da o se quita los premios. Además hay que conseguir que el sistema tenga una base de premio fijo (para no perder la ilusión) y otra de extra (incentivos) si se hacen bien las cosas. El premio fijo ha de ser de cuantía suficiente como para recordarle lo que se pierde (picarle).

Por otro lado, hay que conseguir un cambio de mentalidad que conlleva dejarle claro que los juguetes, tiempo de televisión, consola, etc., no son algo a lo que se tiene derecho, sino un extra que se da esperando buena conducta. Lo obligatorio según la sociedad es: alimentación, alojamiento, vestido, afecto y educación. Si no se deja claro esto desde el principio, la confrontación es segura ya que el niño siente que se le quitan cosas a las que cree tener derecho en vez de ofrecerle extras que se le dosifican según su conducta.

Por último, hay que hacerle ver que en esta terapia no existen puntos negativos. Puede que haya castigos por otras conductas pero para las conductas de la terapia sólo se dan puntos positivos.


El niño tarda en vestirse

  • Al principio se dan puntos por vestirse en 15 minutos (luego se puede disminuir el tiempo).
  • Los padres avisan sólo dos veces a su hijo: una al principio de los 15 minutos y otra, 5 minutos antes del final de estos 15 minutos. Es importante no insistir más allá del número de veces indicado ya que así se evita el riesgo de las llamadas de atención y se hace responsable de su conducta al niño.
  • Se puede utilizar un temporizador para que el niño vea el tiempo que le queda.
  • Si el niño no se ha vestido a los 15 minutos, se le viste y no obtiene su punto. Esto puede significar, por ejemplo, no ver la televisión antes de ir al colegio.

Hacer los deberes

  • Los padres deben marcar unas horas para hacer los deberes según el tempo que los profesores consideran necesario para hacerlo. Pongamos que hace falta una hora.
  • Los deberes han de hacerse al poco de llegar a casa para aprovechar el efecto de la medicación que tomó en el colegio, o con la merienda.
  • Se debe reforzar el hacer los deberes con un premio (una actividad) que resulte agradable. Dicha actividad (p.ej., ver un vídeo o jugar a un videojuego) se hará a continuación y su duración dependerá de la rapidez en hacer los deberes.
  • La terapia se propone, por ejemplo, así: “De 15:00 a 16:00 horas, deberes y, de 16:00 a 17:00 horas, vídeo. Cuando antes acabes los deberes (y estén bien hechos), antes empieza el vídeo. Cuanto más tardes, más vas consumiendo el tiempo del vídeo”. No obstante, si el niño consume todo el tiempo reservado para vídeo haciendo los deberes, aún así, se le debe dejar 10 minutos de vídeo para que se “pique” con lo que se está perdiendo.
  • Cuando la tarea requiere más de una hora, hay que repetir este módulo de 2 horas de terapia más veces.
  • El tiempo inicial de estudio ha de fragmentarse a su vez en ratos de estudio y de descanso, por ejemplo, 20-30 minutos de estudio y 10-15 minutos de descanso. Para marcar estos periodos el uso de temporizadores es esencial.
 
La hora de acostarse

  • Poner una hora fija para acostarse y que no dependa del programa de televisión.
  • No ceder fácilmente a las peticiones de “buen rollito” de un día ya que se van a convertir en exigencias al día siguiente.
  • Existen múltiples opciones para facilitar que el niño se acueste (desde darle un peluche con luz a leerle un cuento antes de dormir) pero lo más importante es no mezclar soluciones en un intervalo de pocas semanas. 
  • Terapia para dormir no significa hacer pasar un mal rato, sólo hacer siempre lo mismo. Lo esencial es aplicar el método de forma progresiva, sin prisa pero sin pausa y con el acuerdo de todos los cuidadores.
Comer mal
  • Poner la misma comida para todos los componentes de la familia y no hacer platos especiales para el niño.
  • No insistir que coma más de un número de veces determinado y hacerse el sordo ante las quejas.
  • Poner un tiempo de 30 minutos para comer y retirar la comida después sin más prórrogas.
  • Si ha comido bien, se dan puntos para que canjee por premios. Comer bien significa comer todo o una determinada parte de la ración.
  • El niño desafiante come lo que le gusta a deshoras. Hay que prohibírselo.

Registros

Los autorregistros son calendarios en los que de forma simbólica se anota si se hizo o no una determinada tarea. Es necesario que contenga el registro de al menos 30 días. También es necesario que el registro esté a la vista del niño para que pueda ver la evolución de sus mejoras.



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miércoles, 23 de mayo de 2012

El día mundial para la concienciación del Tdah petición a la OMS

a la Organización mundial de la salud:


 El día mundial para la concienciación del Tdah



Porque hay millones de personas afectadas diagnosticadas, y muchas mas sin diagnosticar y con ello sin tratar, lo que acarrea grandes problemas a todos los niveles personales o sociales, en ellos y en su entorno. Es el trastorno del neruo desarrollo mas numeroso, pero el que cuenta con mejores medios para su efectivo tratamiento, y porque el que con tan solo la concienciación mundial de su existencia real, se evitarían grandes tragedias en los afectados, fracaso escolar, fracaso social y el peor, el fracaso existencial , con derivaciones tan graves por su desconocimiento mundial que muchas de estas vidas quedan atrapadas en todo tipo de secuelas mentales o adicciones, terminando algunos de ellos pagando todas estas consecuencias hasta con sentencias penales, o con su propia vida.

En este enlace teneis para firmar la petición

martes, 22 de mayo de 2012

¿Qué hacer ante la sospecha de que mi hijo sufre TDAH?




Autor: Dra. Mercè Piera - Revisado: 21 de Mayo 2012
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad o TDAH es un trastorno que afecta entre un 3 y un 8 por cierto de los niños en edad escolar


Los niños con TDAH sufren, con mayor intensidad y frecuencia de lo esperado por su edad, alguno o todos de los siguientes síntomas:
  • Hiperactividad: El niño tiene dificultad para permanecer quieto en situaciones que lo requieren, como por ejemplo, levantarse de la silla estando en clase.
  • Falta de atención: Le cuesta mantener la atención ante tareas que suponen estar concentrado de forma mantenida. Tiene problemas para seguir instrucciones y para organizarse.
  • Impulsividad: Actúa sin pensar, muestra impaciencia y le cuesta esperar su turno.
En definitiva, los niños y adolescentes con TDAH les cuesta controlar su comportamiento y ajustarse a las normas. Por ese motivo suelen mostrar dificultades para adaptarse tanto en el entorno familiar como escolar y/o social.
Ante la sospecha que nuestro hijo pueda sufrir TDAH, lo primero es consultar con el pediatra de atención primaria. Si el pediatra lo considera oportuno, derivará la consulta al neuropediatra o al psiquiatra infantil que son los especialistas en TDAH.
Actualmente, como herramienta complementaria al diagnóstico clínico convencional, se dispone un análisis genético específico para TDAH llamado Neurofarmagen® TDAH. A partir de una muestra de saliva de 1 ml, este análisis genético permite de forma cómoda, rápida y segura, conocer la predisposición del niño o adolescente a padecer TDAH. Además, permite predecir su respuesta al tratamiento farmacológico así como conocer si existe riesgo de presentar problemas que aparecen con frecuencia asociados al TDAH, como el abuso desustancias o los trastornos de conducta.
Los resultados de Neurofarmagen TDAH se presentan en un completo informe de resultados que debe ser interpretado y evaluado por el especialista, en el contexto de la historia clínica del paciente. Esta información adicional al diagnóstico pude ayudar al especialista a tomar las decisiones más adecuadas respecto al tratamiento del paciente.
www.analisisgeneticotdah.com
El artículo sólo es informativo. Si tiene dudas al respecto, consulte a su médico

lunes, 21 de mayo de 2012

Congresos, conferencias y jornadas sobre TDAH en España


23-25 Mayo de 2012: II Conferencia Internacional de TDAH (EUNETHYDIS). Barcelona
Con el título “Vanguardia de la ciencia y la práctica clínica del TDAH”, del 23 al 25 de mayo se celebrará en Barcelona la “Eunethydis 2nd International ADHD Conference”. La jornada tendrá lugar  en el Centro Internacional de Convenciones de Barcelona (CCIB).
25 de mayo de 2012: Conferencia-coloquio “EL TDAH EN LA ADOLESCENCIA Y LA EDAD ADULTA; AVANCES, CAMBIOS Y ESTRATEGIAS PARA AFRONTARLO” 
El viernes 25 de mayo a las 18 horas la Asociación Vallisoletana de Afectados por Déficit de Atención e Hiperactividad nos ofrece la Conferencia-coloquio titulada  ”EL TDAH EN LA ADOLESCENCIA Y LA EDAD ADULTA; AVANCES, CAMBIOS Y ESTRATEGIAS PARA AFRONTARLO”  impartida por Dr. Juan Antonio Hormaechea Beldarrain, Jefe del Servicio de Psiquiatría y Psicología del Hospital Quirón Bizkaia, dirigida a los afectados, a sus familias, a los profesionales del ámbito sanitario, y a los educadores.
Salón de actos Centro Cívico José Luis Mosquera-Huerta del Rey, C/ Pío del Río Hortega, nº 13 VALLADOLID

2 Junio de 2012: VII Jornada TDAH Y FAMILIA (APNADAH). Valencia
Un año más APNADAH, organiza para Informar y formar a las familias de los niños, adolescentes y adultos con TDAH, y a los profesionales implicados sobre la detección, diagnóstico y tratamiento del mismo, abordando el tema desde una perspectiva multidisciplinar.
Dotar de habilidades y estrategias de manejo y control del trastorno desde el seno del hogar, el colegio, el instituto y la universidad, así como de medidas de intervención psicopedagógica.


Fundación CADAH