miércoles, 25 de diciembre de 2013


Eva Molero
Eva escribió: "Con todos mis respetos hacia la persona de Oscar González a la que sigo regularmente y con la que comparto su incesante labor de reivindicación de unos nuevos paradigmas educativos, he de manifestar mi malestar ante la publicación de estos artículos sensacionalistas y poco rigurosos, negadores de toda evidencia científica. Estas publicaciones hacen mucho daño a un colectivo de niños y familias que sufren un trastorno neurobiológico ya de por sí poco reconocido y apoyado. Creo que se debería contrastar ciertas informaciones antes de divulgarlas, sobre todo cuando estas afectan negativamente a un problema de salud.
Es verdad que el TDAH es un trastorno emergente, en los últimos años, por suerte, cada vez más diagnósticado y tratado, pero ello no es sinónimo de que sea algo inventado, surgido de la nada, ni sobrevalorado y menos aquí en nuestro país, donde hoy por hoy el infradiagnóstico de estos casos, precisamente por la falta de formación al respecto de quienes deberían detectarlo y no lo hacen, es brutal, provocando así un daño a veces, irreparable de por vida. Y este último y no el de la sobremedicación, es el terrible problema cotidiano que hoy por hoy más preocupa de forma unánime a todo el colectivo de afectados por TDAH. Así que me parecería más correcto preocuparnos por la desatención escolar que reciben estos chicos y de la que poco se habla, que preocuparnos por un tratamiento que efectivamente la mayoría de ellos necesitan para poder optar a una calidad de vida en todos sus ámbitos (escolar, familiar, social, profesional).
Por suerte, los profesionales de la medicina, cada vez están más formados en este trastorno y cada vez se afina más en cuanto a diagnostico diferencial y su tratamiento. Pero por desgracia, no podemos decir igual entre el sector educativo, pues aunque debería ser un colectivo clave para la detección precoz de esta disfunción en las aulas, por la terrible incidencia de dificultades de aprendizaje y fracaso escolar que lleva asociado, por desgracia como digo, la mayoría de los docentes siguen pensando que los chicos con TDAH no son más que niños vagos y maleducados que molestan en las clases, cuando la realidad es otra terriblemente muy distinta.
La publicación de estos artículos alarmistas no es algo baladí, pues estamos ante un tema de salud con todas sus letras. Por suerte además hoy día, contamos con una ingente cantidad de información rigurosa y cientificamente contrastada a nuestro alcance, por no hablar de la cantidad de cursos, talleres, jornadas, congresos... que día a día se imparten en nuestro país al respecto. Al hilo de esto último, os dejo un enlace al blog de Juan Antonio Arance médico especialista en TDAH, donde hay un artículo mío en el que resumo la última conferencia en nuestro país, hace tan solo cuatro días, del mayor experto mundial en TDAH, el doctor Russell A. Barkley.
Un saludo"
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viernes, 20 de diciembre de 2013

TDAH, una inteligencia normal


EFE/EPA/Franck Robichon
EFE/EPA/Franck Robichon
El niño TDAH tiene una inteligencia normal, si no la tiene no es TDAH. Lo que ocurre es que el trastorno puede limitar sus expectativas; les cuesta más aprender, fundamentalmente lo académico, porque generalmente se asocian problemas específicos a nivel del lenguaje.
Así lo asegura Gustavo Lorenzo, Doctor en Medicina y Cirugía; profesor asociado de la Universidad de Alcalá; especialista en pediatría con acreditación en Neurología Pediátrica y responsable de la Unidad de Neurodesarrollo de Neurología Infantil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid; con quien aclaramos conceptos fundamentales de este trastorno.
Es un concepto de una clasificación que se hace en un manual americano de psiquiatría que es el DSMes un concepto, no una enfermedad.
El TDAH no se tiene, se es. El neurodesarrollo es el desarrollo neurológico de un niño hasta su etapa adulta y tiene que ver con la maduracion del cerebro.
En general, cualquier problema del neurodesarrollo, no es una enfermedad, son circunstancias; el individuo es de esa forma. El TDAH sería una pequeña variación del neurodesarrollo. De alguna manera tiene un soporte biológico, neurobiológico, que está claro aunque no se puede demostrar en los sujetos que lo padecen.
  • ¿Cómo afecta el trastorno al individuo?
Les puede condicionar: dificultades a la hora del aprendizaje instrumental que hacemos en los colegios o en el aprendizaje social, algo para lo que no vas al colegio, simplemente te relacionas y por esa forma de ser o esa conducta, te perjudica.
  • ¿Cuándo se manifiesta?
Se nace con ello y se manifiesta en las etapas preescolares, en torno a los siete años, cuando iniciamos el aprendizaje y la relación. Un niño puede tener dificultades al relacionarse; sus arranques impulsivos indican que tolera peor la frustración.
EFE/Manuel Bruque
Todos los niños tiene al principio ese tipo de relación, pero aprenden y luego saben que eso no se hace y empiezan a aprender a relacionarse; a estos niños les cuesta más. Ahí es donde se empiezan a ver los casos.
Hay que analizar que esas características repercutan o no. El problema no es que sea TDAH sino que te repercuta en la esfera social o en la esfera del aprendizaje.
  • ¿Cuál es la base del problema?
La base fundamental de este problema es genético; influyen muchísimos genes que tienen que ver con mucha estructuras cerebrales que son las que están coordinadas en este problema y falla esa integración. No podemos buscarlo genéticamente porque hay demasiados genes implicados que interactúan entre ellos.
Las pruebas genéticas que se hacen para demostrar que puedes tener este problema, no son válidas.
  • ¿Afecta igual a niños y niñas?
No, es mucho más frecuente en niños. El cerebro del hombre y la mujer son diferentes y desde un punto de vista genético también estamos preparados para cosas diferentes. Mientras que en niños puede haber más síntomas de hiperactividad, en la niña es más inatención y pasa más desapercibida. Podría haber niñas infradiagnosticadas porque no molestan.
  • El diagnóstico, por tanto, no es sencillo.
Creo que se está abusando de la falta de atención como término diagnóstico. El TDAH ha existido siempre, es el niño etiquetado de vago, excesivamente revoltoso, otro término es el “si quisiera”… Yo estoy en contra del término vago, los vagos no existen.
Cuando un niño no le va bien en el colegio le entra la desmotivación. A veces se dice: tiene falta de atención, pero cómo diferencias la atención de la motivación, si un niño no está motivado y no se entera, no atiende.
Tenemos pruebas biológicas que demuestran la neurobiología del problema, pero no tenemos la prueba que diagnostique el TDAH que es lo que se está buscando. En el Ramón y Cajal llevamos tiempo estudiando un marcador biológico, un transportador; un trasportador vesicular buscando la idea de un marcador biológico.
  • TDAH e hiperactividad, ¿es lo mismo?
Es lo mismo. TDAH es la abreviatura del problema y este se puede manifestar más por problemas de hiperactividad e impulsividad acompañados de problemas de atención o solo como problemas de atención, a veces incluso con problemas de impulsividad. Puede haber TDAH que no sea hiperactivo. El fallo es el mismo, pero lo clasificamos de una forma u otra.
  • ¿Qué tratamiento tiene el TDAH?
El tratamiento es médico. Hay suficientes datos biológicos para que la primera medida, si hay repercusión, sea médica. Esa repercusión se manifiesta a veces como si les faltase responsabilidad para trabajar; para hacer lo que es habitual socialmente y de aprendizaje. El matiz de estos niños es que son inmaduros, parece que van por detrás de su edad cronológica.
El déficit de atención provoca 1 de cada 4 casos de fracaso escolar
EFE/Juanjo Martín
Hay muchas moléculas implicadas por lo que debe haber diferentes fármacos; uno no será capaz de solventar todos los problemas. Existen diferentes TDAH; hay niños que tienen síntomas parecidos pero que no responden igual y hay que atacarlos de manera distinta.
Con lo que disponemos no somos capaces de solucionar el problema y se van a comercializar en próximas fechas dos medicamentos nuevos.
  • ¿Qué consiguen los medicamentos?
La medicación hace que las señales del cerebro sean mejores, no es un problema de mejorar la atención sino de mejorar muchas funciones cerebrales. Hay un problema neuroquímico y ese medicamento mejora la transmisión en el cerebro para todo.
Un informe reciente sobre el TDAH en España arrojaba como conclusión la necesidad de crear una ley estatal para que existan protocolos específicos a nivel educativo y sanitario para los niños afectados. La implicación y coordinación de ambas áreas parece fundamental.
Hay una parte pedagógica y otra psicológica del tratamiento cognitivo. Para ayudar al tratamiento médico hay que rehabilitar aquellas habilidades que el niño tiene menos buenas en su aprendizaje académico: lectura, comprensión lectora, matemáticas… Las pruebas que se hacen a nivel neuropsicológico son muy importantes para medir en qué falla.
El TDAH es un diagnóstico clínico, las pruebas psicológicas son muy importantes y ayudan al diagnóstico y a orientar el tratamiento.
Cuando haces un tratamiento y hay una mejor predisposición de ese cerebro a aprender el tratamiento rehabilitador ,es mucho más efectivo. Cuando existen problemas de conducta hay que hacer una tratamiento de rehabilitación de esa conducta; ahí entra el psicólogo clínico para ayudar a mejorar esas dishabilidades.

jueves, 19 de diciembre de 2013

LOS MEDICOS APLAUDEN QUE LA LOMCE RECONOZCA EL TDAH


diario de la Rioja 
Albert Einstein era un niño inquieto en clase, de esos que no dejan que el maestro termine las explicaciones y que enredaba con el resto de los alumnos. Fracasó en el colegio, pero cuando encontró aquello en lo que podía centrar su atención, que le gustaba y atraía, triunfó en la vida. Michael Phelps, Winston Churchill, el general Patton, Bettowen o el doctor Luis Rojas Marcos, padecían el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), algo de lo que solo el nadador fue tratado correctamente, pero que todos superaron de una u otra manera. En España, en una clase de 25 niños tres presentan esta afección, pero puede que ninguno de ellos esté bajo tratamiento o que el colegio no tenga en cuenta su situación a la hora de las explicaciones o de los exámenes.
Hasta ahora sólo las normativas autonómicas de Murcia, Navarra, Cataluña, Canarias y Baleares tenían en cuenta a estos niños y adolescentes a la hora de sentarlos en un pupitre. Sin embargo, el jueves 28 de noviembre, el pleno del Congreso de los Diputados aprobó la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) que hace mención expresa a la necesidad específica de apoyar el TDAH. Los médicos y especialistas, que cada día tratan esta afección que afecta entre el 5 y el 6% de los niños menores de 18 años y al 4% de los adultos españoles, destacaron ese reconocimiento en una ley que, «a pesar del amplio rechazo a su conjunto», si contó con los «apoyos para incorporar el TDAH» en su artículo 71.2. Estos profesionales destacan que es «un hecho trascendental para los afectados más jóvenes, ciudadanos que tendrán así igualdad de oportunidades en el ámbito educativo, con independencia» de la autonomía.
Durante el Taller de Expertos en TDAH, organizado esta semana en Santiago de Compostela por Shire, José Ángel Alda, miembro del Servicio de Psiquiatría y Psicología del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona, destacó que la Lomce «da título de equidad» a la afección, al recoger esa «necesidad de apoyo» a los afectados, que estarían abocados al fracaso escolar si no reciben el tratamiento adecuado cuanto antes.
El TDAH es un trastorno neurobiológico que afecta al cerebro. Sus consecuencias se traducen en problemas de atención, hiperactividad e impulsividad. Si no se coge a tiempo puede derivar en afecciones más serias como la depresión, la ansiedad y dificultades en la escritura y la lectura. Esto implica el rechazo social, cuando no la marginación, el paro y debido a esa impulsividad los sujetos puede acabar cayendo en adicciones o tener problemas con la ley.
Según el doctor Alda, pese a que en muchos centros educativos se tiene presente el TDAH, «el principal problema es que los colegios entiendan que es un problema y no una moda». En las comunidades donde si está reconocido a nivel educativo «existen protocolos de atención», porque de lo que se trata es de «normalizar» e «integrar» al estudiante, al que por lo general se les identifica como aquellos que «se mueven o se despistan».
Son niños «tímidos, con baja autoestima, que están muy machacados por las críticas de los profesores -'no te esfuerzas', 'estás empanado' o 'no te enteras'-. Esto hace que lo pasen mal. Son chicos que sufren pensando que 'soy tonto' o 'soy malo e inútil'», explicó este experto. Pese a esas dificultades para seguir las explicaciones del profesor o hacer un examen en las mismas condiciones que sus compañeros, «son unos niños bastante creativos». «Son capaces de mantener la atención cuando realizan una actividad gratificante», como puede ser jugar con la videoconsola, leer un libro de su héroe favorito o practicar una deporte que le guste, por complicado que sea, explica el doctor Alda. «Si no se dan esas premisas, desconectan».
Tratamiento individualizado

El tratamiento tiene que hacerse de modo personalizado, porque «no existe un TDHA puro». «No todo lo que se mueve es un TDAH, ni todo TDAH se mueve», apunta el experto. Para realizar un diagnóstico no existen, por el momento, biomarcadores, aunque si unas pautas definidas. En todo caso, esta afección tiene una gran carga genética. Aquí, según insiste José Ángel Alda, es fundamental la intervención de los profesores para detectar al niño en un primer momento, para evitar el fracaso escolar. Una vez diagnosticado, el especialista recomendará las pautas a seguir. Al tratarse de una afección neurobiológica, la medicación será imprescindible para mejorar los neurotransmisores. Esto se hace a base de anfetaminas, que agudizan todos los sentidos.

miércoles, 18 de diciembre de 2013

Los hijos de padres con TDAH tienen un 50 por ciento de probabilidad de presentar TDAH

Los hijos de padres con TDAH tienen un 50 por ciento de probabilidad de presentar el trastorno
Los especialistas recuerdan que el diagnóstico y tratamiento precoz mejoran la evolución y evitan la cronificación

Sandra Melgarejo. Santiago de Compostela
Es habitual que quien tiene TDAH no esté nunca solo: suele haber más miembros de la familia con este trastorno. Así lo ha explicado Elvira Ferrer, médico de familia y vicepresidenta de la Asociación de Niños con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad de A Coruña (ANHIDACORUÑA), durante el V Taller de expertos en TDAH del Proyecto PANDAH, celebrado recientemente en Santiago de Compostela.

Los hijos de padres con TDAH tienen un 50% de probabilidad de presentar el trastorno
Y es que, aunque no hay una única causa, la predisposición genética juega un papel fundamental en el TDAH ya que, según los estudios, este trastorno tiene un componente hereditario de entre el 50 y el 75 por ciento, tal y como ha detallado Esther Cardo, neuropediatra del Hospital Son Llátzer de Palma de Mallorca.

Cardo ha explicado que los estudios familiares, gemelares y de genética molecular revelan que los hijos de padres con TDAH tienen un 50 por ciento de probabilidad de presentar también el trastorno. Además, los gemelos monocigóticos o idénticos tienen entre 11 y 18 veces más la probabilidad de presentar TDAH que el hermano no gemelo.
Asimismo, se sabe que el índice de heredabilidad del TDAH alcanza el 0,79 por ciento y se han descrito algunos genes involucrados en el trastorno, como los genes receptores y transportadores de dopamina.

Los otros factores que influyen en el desarrollo del TDAH son neurofisiológicos (alteraciones neurobioquímicas), neuroanatómicos (alteraciones cerebrales) y ambientales, como la prematuridad y el bajo peso al nacer o el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas durante el embarazo.
José Ángel Alda, jefe de la Sección de Psiquiatría Infantil del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona, ha matizado que lo que se hereda es el riesgo a tener TDAH, no el trastorno en sí, y Elvira Ferrer ha comentado que “contra la genética no se puede luchar, pero hay soluciones y se puede cambiar el pronóstico”.


En este sentido, Alda ha recordado que “el diagnóstico y tratamiento precoz mejoran la evolución y evitan la cronificación del trastorno. En el 70 por ciento de los niños diagnosticados con TDAH persisten los síntomas en la adolescencia y en un 40 por ciento continúan en la edad adulta”.


publicado en COMINIDAD TDAH 

Nace el Instituto Gallego del TDAH y Trastornos Asociados

PUBLICADO EN COMUNIDAD TDAH
Pueden ser beneficiarios los afectados y profesionales de la salud y de la educación que lo soliciten

Elvira Ferrer.

Redacción. Santiago de Compostela
El próximo 17 de enero de 2014 se presentará oficialmente el Instituto Gallego del TDAH y otros Trastornos Asociados (INGADA), una organización en la que convergen diferentes profesionales gallegos de la salud, educación, jurídicos, economistas, comunicación, consultoría, etc., que se han unido en un equipo que pretende ayudar a las personas afectadas por TDAH o cualquier otro trastorno relacionado y a sus familias, sin ánimo de lucro, y con un campo de acción que comprende las cuatro provincias gallegas.

Como explica la médico de familia Elvira Ferrer, miembro de INGADA y vicepresidenta de la Asociación de Niños con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad de A Coruña (ANHIDACORUÑA), el principal objetivo es “dar respuesta a una necesidad no resuelta”. Para ello, “se ha formado un equipo multidisciplinar que dará servicio a las necesidades de las familias”, principalmente en los ámbitos del apoyo clínico y psicológico, orientación e información, y asesoramiento jurídico y educativo, entre otros servicios.


Pueden ser beneficiarios de INGADA los pacientes, familias, profesionales de la salud, de la educación, del mundo empresarial, etc., que lo soliciten y tengan algún vínculo con este trastorno. Como no es una asociación de pacientes no hay socios, pero sí hay beneficiarios que pueden utilizar los servicios del instituto de forma voluntaria cuando lo deseen. Habrá actividades gratuitas y otras tendrán un coste con fin no lucrativo, que se destinará a sufragar los gastos que esa actividad suponga. Se enviará un programa mensual a los beneficiarios para que puedan decidir si les interesa alguna actividad.

martes, 17 de diciembre de 2013

Cerca de 400 alumnos estan diagnosticados de Tdah en Salamanca


El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad es uno de los más frecuentes en la etapa de la infancia y la adolescencia. Los menores que lo padecen tienen dificultades tanto en el ámbito escolar como familiar y social
Diario de Salamanca 

En los últimos años ha aumentado considerablemente el número de menores tratador por Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en la provincia de Salamanca. Según los datos de la Junta de Castilla y León, en el curso 2013-2014 un total de 395 alumnos de distintas etapas educativas están diagnosticados con la patología. Así, en Educación Primaria hay 123 en la capital y 81 en la provincia, mientras que en Educación Secundaria hay diagnosticados 125 estudiantes en la capital y 66 en la provincia.
 
El TDAH es un síndrome caracterizado por la combinación de los síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. Tiene una base neurobiológica y una predisposición genética que interactúa con factores ambientales. Se trata de uno de los trastornos más frecuentes en la etapa de la infancia y de la adolescencia con un impacto cada vez mayor en los ámbitos familiar, educativo y social.
 
Diagnóstico
 
El diagnóstico es eminentemente clínico, aunque la coordinación entre los ámbitos sanitario y educativo es completamente necesaria. Los menores que padecen hiperactividad tienen dificultades en primer lugar en el ámbito escolar, con un porcentaje de un 10% del fracaso escolar, así mismo tienen interferencias en el ámbito familiar y social asociados principalmente con trastornos de comportamiento, del estado de ánimo, ansiedad y de aprendizaje.

lunes, 16 de diciembre de 2013

Asi han de actuar los profesores con alumnos connTdah

ABC
Si se sigue estos consejos el 80% de los alumnos con tdah subirian sus
Notas en dos puntos

Según algunos estudios, el TDAH (trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es el trastorno psiquiátrico de mayor prevalencia en la infancia y llega a afectar hasta a un 5% de los niños en nuestro país.
Los primeros síntomas, por lo general, se manifiestan entre los 5 y 6 años: se distraen con gran facilidad, son impulsivos, dan respuestas poco reflexivas, tienen exceso de actividad motora... Todo ello hace que, en muchos casos, sean difíciles de tratar tanto por los padres en casa, como por los profesores en el colegio.
Ángel Terrón y Alberto Jiménez, socios fundadores de Educ-at,tienen gran experiencia en el tratamiento de este trastorno y afirman que «en la mayoría de las ocasiones es en los colegios donde empiezan los problemas y afortunadamente, cada vez más, el origen de las soluciones».
Según datos de Javier Cabanyes, especialista en Neurología, doctor en Medicina-Cirugía y director del curso de experto en TDAH en laUniversidad Internacional de La Rioja (UNIR), en cada clase puede haber entre uno y dos niños con este trastorno. «Es necesario que haya un experto en TDAH en cada centro escolar con una triple función: identificar, asesorar y reforzar la intervención multidisciplinaria para ayudar a estos alumnos. Que se sepa manejar bien a estos niños en el aula es casi el 80% de la solución al problema», apunta este especialista.
La dificultad consiste, tal y como explica Fulgencio Madrid, presidente de la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al TDAH, en que «cuando se detecta a un niño con este trastorno y salta la alarma, a los profesores se les escapa el asunto de las manos porque no saben cómo actuar al no disponer de una formación suficiente para tratar estos casos».
Por este motivo Javier Cabanyes añade que «lo primero que se necesita es formar al profesorado para que sepa qué es este trastorno y qué hacer con el niño que lo padece para generar entornos más apropiados. Esto, aunque no es suficiente, ya es mucho», puntualiza.

Hablar también de los éxitos

Fulgencio Madrid explica que en Murcia se puso en marcha un«Protocolo de diagnóstico y tratamiento» en las aulas en colaboración entre Sanidad y Educación. Los resultados han sido muy positivos: en Primaria, el porcentaje de aprobados en junio ha sido del 43%, y del 25% en alumnos con menos de dos suspensos. «Es decir, la tasa de éxito escolar está en el 70%, equiparable al de los alumnos que no tienen TDAH. Al hablar de este trastorno siempre se menciona el fracaso, ya es hora de que hablemos también de los éxitos»,asegura Fulgencio Madrid.

Un colegio dedicado a estos alumnos

En el colegio Nuevo Velázquez de Madrid saben muy bien cómo sacar rendimiento a los alumnos que padecen TDAH. Sus aulas tienen un máximo de 15 alumnos, por lo que el contacto con los estudiantes que padecen este trastorno es muy cercano.
Para aumentar su rendimiento en los estudios «enviamos cada día a los padres una agenda con lo que han hecho en clase y con los deberes que deben hacer en casa —explica el director de este centro, Carlos González—. Además, al final de cada semana el profesor habla directamente con los padres para evaluar sus avances y así analizar si va por el camino correcto. El contacto escuela-familia es esencial para lograr el éxito en sus avances».
Esta involucración es posible gracias a que el profesorado del colegio Nuevo Velázquez tiene formación específica para atender los casos de TDAH. González asegura que hay padres que traen a sus hijos al centro desesperados porque creen que son unos vagos, pero en realidad los docentes descubren que no es así, que padecen este trastorno.
«Los profesores han aprendido a poner en práctica una metodología que facilita mucho a estos alumnos la asimilación de conceptos. Además, en los exámenes que realizan al final de cada mes, les entregan cada pregunta en una hoja diferente, de manera que cuando la contestan, se les da la siguiente y se evita que se bloqueen.
También se les ayuda a comprender lo que se les pregunta para que no se queden en blanco, porque su dificultad no es la asimilación de conocimientos, sino cómo expresarlos, —apunta González—. «Lo primero que mejora es la propia autoestima de estos chicos».

¿Qué puede hacer el profesorado?

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sábado, 14 de diciembre de 2013

Libro blanco europeo de tdah

En mayo de 2013 se presentó en el Parlamento Europeo el Libro Blanco europeo sobre Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Se trata de un documento de consenso, dirigido a los responsables políticos nacionales y europeos, donde se detallan recomendaciones para elaborar estrategias políticas eficaces para abordar este problema, con el fin de mejorar la identificación y el tratamiento del TDAH en todos los contextos: servicios de salud, escuelas, sistema judicial y centros de trabajo.
El libro blanco, que lleva por título ADHD: making the invisible visible (TDAH: haciendo visible lo invisible), recoge los resultados de la investigación en TDAH así como la opinión de diferentes expertos en el campo, subrayando el impacto psicológico que supone el TDAH, tanto para los niños y adolescentes afectados, como para sus familiares.
El libro blanco, que lleva por título ADHD: making the invisible visible (TDAH: haciendo visible lo invisible), recoge los resultados de la investigación en TDAH así como la opinión de diferentes expertos en el campo, subrayando el impacto psicológico que supone el TDAH, tanto para los niños y adolescentes afectados, como para sus familiares.
Según los datos recogidos en el documento, 1 de cada 20 niños y adolescentes en Europa presenta TDAH, lo que puede generar problemas de autoestima, rechazo social de los compañeros, dificultades en el funcionamiento social, aislamiento y problemas de rendimiento escolar. El impacto del TDAH en la vida de los afectados y sus familias, así como en los sistemas sanitarios y sociales requiere que los responsables políticos establezcan un mayor compromiso hacia el abordaje eficaz y temprano de este problema, ya que es posible mejorar la calidad de vida de los niños con TDAH, así como garantizar el desarrollo de “una vida plena y exitosa”.
Para alcanzar este objetivo, el Libro Blanco establece cinco pilares básicos de actuación, que son: mejorar el conocimiento sobre el TDAH, aumentar el diagnóstico temprano y preciso del TDAH, asegurar el acceso al tratamiento adecuado del TDAH, fomentar la participación de las asociaciones de pacientes e invertir más esfuerzos en la investigación en este campo.
En relación con el tratamiento adecuado del TDAH, el documento europeo reconoce la importancia de unaaproximación multidisciplinar, a través de un tratamiento farmacológico y psicológico combinado“El manejo del TDAH debe ser adaptado cuidadosamente a las necesidades de la persona, teniendo en cuenta la respuesta o la falta de respuesta a tratamientos anteriores. En términos generales, el enfoque multimodal del TDAH es el más apropiado, y las opciones de intervención pueden incluir una combinación de fármacos junto a tratamiento psicológico (por ejemplo, terapia conductual, terapia cognitivo-conductual y entrenamiento a padres)” (pág. 19).
Durante la presentación del Libro Blanco, Nessa Childers, co-presidenta del Grupo de Interés sobre Salud Mental del Parlamento Europeo, señaló que “los problemas de salud mental, como el TDAH, por desgracia cada vez cuentan menos como una prioridad en la agenda política, sobre todo, en la situación actual de crisis económica”, por lo que este Libro Blanco “puede ayudar a garantizar un mejor reconocimiento e intervención en el TDAH”.
Se puede acceder al documento, pinchando en el siguiente enlace:

Enviado desde mi iPad

Fundación CADAH informa sobre TDAH



Proximamente, ¿Hablamos del TDAH?
Ser padres o maestros de un niño con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) no es fácil.
Entender qué le pasa y saber cómo apoyarle requiere preparación y ayuda, pero... no siempre es posible acceder a ella.
Por ello Fundación CADAH próximamente te ofrecerá Hablamos del TDAH. Un portal en el que sus profesionales darán respuestas a todas tus dudas y te permitirá entrar en contacto con otras personas en la misma situación.
El TDAH reconocido en la LOMCE
El pasado 28 de noviembre, el Pleno del Congreso ha dado luz verde al proyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en la que el TDAH queda reconocido como necesidad específica de apoyo educativa.
Alianza TDAH por el cambio
Iniciactiva apoyada desde la Federación Española de Ayuda a los Afectados por TDAH (Feaadah). La Alianza tiene como finalidad dar voz a todas las personas que quieren apoyar a los afectados por el TDAH. Con todas las historias que se recopilen en toda Europa se hará un informe para entregarlo en el Parlamento Europeo y en los diferentes parlamentos nacionales.
Noviembre 2013 en Fundación CADAH
Aquí podreís ver una pequeña recopilación de las actividades que se han llevado a cabo en Fundación CADAH durante el mes de noviembre.
IV Simposio para profesionales: "Disregulación emocional en el TDAH y sus comorbilidades"
Los días 13 y 14 de diciembre, en el edificio docente Sant Joan de Deu, del hospital Sant Joan de Deu en Barcelona, Fundación ADANA organiza el IV Simposio para profesionales cuya temática este año versará sobre la Disregulación emocional en el TDAH y sus comorbilidades.
VIII Congreso Internacional Multidisciplinar sobre el TDAH y Trastornos de la Conducta
Organizado por la Fundación CONFIAS, se celebrará los díasviernes 17 y sábado 18 de enero de 2014, en el Salón de Actos del Hospital Universitario Ramón y Cajal de Madrid.
Se necesita el apoyo de Entidades y Profesionales al reconocimiento de la OMS del TDAH 
Fundación CADAH está buscando el apoyo en la Campaña de Adhesiones a la solicitud promovida por la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) ante la Organización Mundial de la Salud (OMS) para que esta proceda a la Declaración de un Día Mundial de Sensibilización sobre el TDAH.
Visita nuestra tienda solidaria
En la Tienda Solidaria de Fundación CADAH podrás adquirir productos benéficos y nuestras publicaciones. Con vuestras aportaciones la Fundación llevará a cabo todos sus fines y actividades en beneficio de los afectados de TDAH: Divulgacion, Asesoramiento, Formación, Etc.
 
Charlas divulgativas sobre TDAH en centros escolares de Cantabria. Gratuitas
Van dirigidas a todos los centros escolares, con independencia de que sean centros de infantil, primaria, secundaria y bachillerato o de ser centros privados, concertados o públicos.
Estas charlas estan encaminadas a la formación del profesorado y las AMPAS para proporcionarles la información sobre las estrategias educativas y psicológicas eficaces para aplicar en la escuela y el hogar, además concienciar y sensibilizar para conseguir un diagnóstico precoz.
Para solicitar más información llamar al 942 213 766 o escribir un email a info@fundacioncadah.org
 
Formación Integral en la Intervención del TDAH
Fundación CADAH ofrece un programa con el que entrenar a grupos de profesionales, gabinetes psicopedagógicos y asociaciones de afectados de TDAH para que puedan llevar a cabo protocolos de actuación e intervención con los afectados y  sus familias.
Trasmitir los conocimientos metodológicos efectivos que la Fundación aplica a través de su equipo multidisciplinar y especialista en TDAH, así como la hoja de ruta que todo afectado debe llevar desde el conocimiento del diagnóstico.
Interesados en recibir más información contactar a través de: Teléfono: 942 21 37 66 / Email: info@fundacióncadah.org 
Visita nuestra web
Toda la información sobre el TDAH en una web de diseño limpio, intuitiva e innovadora, para que el usuario tenga fácil acceso a la mejor información sobre TDAH de forma sencilla y ordenada.
Donde acudir
Fundación CADAH instala en su web la sección "Dónde Acudir: Para Diagnóstico y Tratamiento del TDAH y Trastornos del Aprendizaje", en donde los afectados por TDAH encuentren respuesta sus necesidades de dónde acudir, ya sean Clínicas Médicas, Gabinetes psicopedagógicos y psicológicos que tratan el TDAH en su provincia.
Si alguna clínica o gabinete esta interesado en que sus datos esten incluidos en esta sección pueden solicitar información sobre las condiciones en dondeacudir@fundacioncadah.org
 
Calendario de eventos sobre TDAH 
Herramienta web en la que se recogen, además de las actividades de la propia Fundación, todos los eventos de jornadas, congresos, charlas, etc., que realicen entidades tanto del ámbito asociativo del TDAH como de cualquier otro tipo de organización, ya sean nacionales o internacionales.
 
Mapa de asociaciones que abordan el TDAH en España
Mediante un mapa de España por provincias, todos los datos de contactos de todas las asociaciones españolas de afectados por TDAH que se encuentren en la provincia en la que resida el usuario.
Consultas online sobre TDAH
Fundación CADAH pone a disposición de las familias y afectados de TDAH un servicio online de atención altamente profesional para facilitar el acceso a una terapia útil para aquellas que por circunstancias laborales,  de tiempo o distancia, les impida desplazarse al lugar de la consulta.
Los servicios se pueden realizar a través de email, o a tiempo real a través de Skype, ofreciendo una respuesta rápida y pormenorizada a las inquietudes o problemas que se deseen resolver.
 
Curso online "TDAH en el aula"
El curso Online TDAH en el aula va dirigido a profesionales de la educación, o a cualquier persona interesada en el conocimiento del trastorno que desee formarse en estrategias de intervención, dotarles de habilidades educativas específicas destinadas a niños con TDAH y de los pasos a realizar para una correcta derivación.
Posee un foro interactivo entre participantes y los propios profesionales de Fundación CADAH y un sistema de mensajería privada para resolver sus dudas, ya sean del curso o personales.
Reconocido por la Consejeria de Educación del Gobierno de Cantabria (30 horas / 3 créditos) 
Curso online "TDAH y familia"
El curso Online TDAH y Familia va dirigido a familias de afectados de TDAH, o a cualquier persona interesada en el conocimiento del trastorno y poder formarse en estrategias de intervención.
Posee un foro interactivo entre participantes y los propios profesionales de Fundación CADAH y un sistema de mensajería privada para resolver sus dudas, ya sean del curso o personales.