martes, 28 de mayo de 2013

AFECTA A UNO DE CADA 20 NIÑOS EN ESPAÑA El 25% de los casos de fracaso escolar están relacionado con el TDAH

Niños cantando música instrumentos
Foto: FOLK DC

Familiares de afectados piden que la nueva ley de Educación les considere niños con necesidades específicas de apoyo educativo

   MADRID, 27 May. (EUROPA PRESS) -
   En España se estima que uno de cada 20 niños (entre un 5 y 7%) padece un trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una enfermedad que afecta al desarrollo social y educativo de quienes la padecen hasta el punto de que está detrás del 25 por ciento de los casos de fracaso escolar que hay en España.
   Así lo han alertado los autores del primer 'Libro Blanco Europeo' sobre este trastorno, elaborado por médicos, asociaciones de pacientes y familias a fin de ofrecer recomendaciones para mejorar su diagnóstico precoz y tratamiento y dar apoyo a los afectados.
   Como ha reconocido el jefe del Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario Infanta Leonor de Madrid, Javier Quintero, quienes lo padecen pueden combinar síntomas derivados de las dificultades de atención y concentración, de un exceso de la actividad motora y de un mal o bajo control de los impulsos.
   Esto hace que aumente el riesgo de fracasar escolarmente y de tener problemas de conducta y, en la adolescencia, de consumir drogas de forma más precoz.
   "Si el niño no es capaz de prestar atención en el aula, su capacidad para seguir aprendiendo de forma progresiva es cada vez más complicada, lo que hace que le sea más difícil seguir el ritmo y poder aprobar", reconoce este experto.
   De hecho, un estudio en Estados Unidos apunta que estos niños tienen un riesgo ocho veces mayor de no terminar la enseñanza secundaria.
   Además, ha añadido Quintero, también son niños que tienen más riesgo de sufrir acoso escolar que de producirlo. "Son más vulnerables, porque tienen dificultades de interacción con sus iguales", advierte.
   Por todo ello, desde la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al TDAH (FEAADAH) han pedido a los grupos parlamentarios que durante la tramitación del proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se pueda modificar para incorporar la consideración de estos menores como escolares con necesidades específicas de apoyo educativo "por sus dificultades de aprendizaje".
   "En las escuelas no está reconocido el trastorno, y genera una situación muy preocupante para los 350.000 niños que hay escolarizados con este trastorno", ha reconocido el presidente de FEAADAH, Fulgencio Madrid, que apunta que sólo Murcia, Navarra, Baleares y Canarias consideran a estos pacientes como escolares con necesidades específicas.
   De hecho, a su juicio "sería una manera de garantizar la igualdad de estos menores, con independencia de la comunidad donde estén escolarizados", ha añadido.

PIDEN QUE LOS TRATAMIENTOS SEAN MÁS BARATOS

   Asimismo, desde esta entidad también están en conversaciones con los grupos políticos para intentar que el tratamiento farmacológico de este trastorno pueda considerarse como medicamento de aportación reducida, lo que abarataría su precio, apunta Madrid.
   "Con esta consideración pagaríamos 4 euros al mes, y no 40 o 50 como estamos haciendo ahora", ha destacado el presidente de FEAADAH, que de hecho ha reconocido que hay niños que están dejando de tratarse "porque no pueden pagarlo".
   El 'Libro Blanco' incide también en la importancia de mejorar el diagnóstico de la enfermedad, ya que actualmente sólo un 1 por ciento de los pacientes está correctamente diagnosticado.
   En este punto, el doctor Quintero ha reconocido que, aunque el diagnóstico actualmente es únicamente clínico (en función de determinados síntomas), la investigación sobre este trastorno podría hacer que en un futuro pudiera detectarse a través de la genética y de técnicas de imagen cerebral.
   Asimismo, ha negado que ahora se esté sobrediagnosticando este trastorno o que pudiera relacionarse con una mala educación del menor. "Es como si pretendemos reprender a un niño cojo por cojear", ha dicho.
   Además, los expertos defienden que un abordaje multidisciplinar de la enfermedad y un correcto tratamiento, combinando el uso de fármacos con otras terapias, permite mejorar la respuesta de estos menores y evita el riesgo de que la enfermedad persista en edad adulta, algo que sucede en la mitad de los casos.

Utilidad del test de Stroop en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad.



Utilidad del test de Stroop en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad.

Autor-es: J.A. López-Villalobos; I. Serrano-Pintado; J.M. Andrés-De Llano...(et.al)
Palabras claves: Infancia, Stroop, TDAH, Test de colores y palabras, Trastorno por déficit de atención/hiperactividad, Validez.

Resumen
Objetivos. Analizar las diferencias entre casos de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y controles en el efecto Stroop, y buscar el mejor modelo basado en la tercera prueba del test de colores y palabras (Stroop-PC) que permita predecir el TDAH y analizar la validez del Stroop-PC para el diagnóstico del trastorno. 

Sujetos y métodos. Se estudia una muestra de 100 casos de TDAH –criterios del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 4 ed. (DSM-IV)– y 100 controles, entre 7 y 11 años, evaluados mediante el test de Stroop. Los controles fueron reclutados de forma aleatoria y emparejados según la edad, el sexo y la zona sociodemográfica con los casos. Resultados. Los casos presentan un estilo cognitivo medio significativamente menos flexible (d = –1,06) y reflejan menor capacidad para inhibir o controlar respuestas automáticas que los controles en todas las edades (7 años: d = –1,67; 8 años: d = –1,02; 9 años: d = –1,32; 10 años: d = –2,04; 11 años: d = –0,89). El modelo de regresión logística que mejor predice el TDAH está formado por edad y Stroop-PC. La formulación derivada del modelo presenta una sensibilidad del 81% y una especificidad del 72%, tomando como prueba de referencia los criterios del DSM-IV para el TDAH. Conclusiones. El Stroop-PC presenta utilidad y validez de criterio complementaria para el diagnóstico de TDAH. Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: www.revneurol.com



PRESENTACIÓN DEL LIBRO BLANCO DEL TDAH EN MADRID


Ayer lunes fue presentado en el Circulo de Bellas Artes de MAdrid el "LIBRO BLANCO EUROPEO DEL TDAH.

La apertura estuvo a cargo de D. Juan Manuel Moreno (Secretario de Estado de Política Social). La mesa de debate estaba formada por D. Fulgencio Madrid (Presidente de la FEAADAH), D. Javier Quintero ( Jefe de Psiquiatria del Hospital Infanta Leonor, de Madrid), Dña. María Rodriguez Moneo (Directora del Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa, del Ministerio de Educación), y Dña., Susan Young (Departamento de Salud Forense Mental del Instituto de Psiquiatria King´s College Londres).
Es el primer paso a la presentación de los resultados del proyecto PANDAH previsto para finales de este año.

viernes, 24 de mayo de 2013

CAMPAMENTO DE VERANO 2013 ORGANIZADO POR FAHYDA


Tras la estupenda acogida del año pasado y siendo conscientes de la necesidad tan importante que nuestras familias tienen de que se sigan organizando eventos como este, nos hemos vuelto a embarcar en la segunda aventura llamada "Campamento"



INFORMACIÓN Y PROGRAMA

Como novedades en esta segunda edición, hemos introducido algunos cambios buscando la mejora del servicio basados en la experiencia del año pasado, y para una atención más optima, especialmente pensada para los chicos y chicas con TDAH, hemos incrementado el número de monitores voluntarios de nuestro proyecto de fomento al voluntariado.

Este año, hemos fijado el margen de edad de los 6 a los 15 años, hemos limitado las plazas disponibles a 50, y además de los monitores profesionales de la empresa que gestiona el Campamento, contamos con 15 monitores voluntarios de FAHYDA, por lo que ofrecemos un servicio muy diferente a cualquier otro campamento de verano, pues hemos dispuesto un alto número de adultos a cargo de los chicos para una mejor atención durante las horas que no están cubiertas por las actividades del programa habitual del Campamento.

El Campamento se llevará a cabo del 29 de julio al 4 de Agosto, y para su celebración se ha mantenido el mismo lugar elegido el año pasado, en el Albergue Juvenil Fuerte de Nagüeles de Marbella (Málaga).

Desde este instante, a través del enlace que se indica a continuación, queda abierto el plazo de inscripción hasta completar plazas disponibles.

FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

Les agradecemos de antemano la confianza depositada con el convencimiento de que con el esfuerzo realizado en la organización de estos campamentos estamos permitiendo que estos chicos y chicas disfruten de esta actividad con las máximas garantías de una atención adecuada a sus necesidades.

TDAH EN LA PAREJA


En la pareja, los síntomas del TDAH pueden ser sumamente molestos. La distracción, impulsividad y el exceso de energía asociados con el trastorno pueden perturbar tanto las relaciones que los integrantes pueden sentirse exhaustos, enojados, heridos e incomprendidos. Sin embargo, si se puede manejar la situación, la pareja pueden encontrar gran satisfacción.
Los siguientes consejos pueden ayudar a organizar el caos que suele presentarse en la relación con TDAH.
1. Asegúrese de tener un diagnóstico preciso. Hay muchas cosas que se parecen al TDAH. Desde el exceso de café hasta la ansiedad y desde los desórdenes ddisociativos hasta el hipertiroidismo. Antes de comenzar un tratamiento para el TDAH consulte a su médico para asegurarse de que eso es lo que tiene.
2. Una vez que esté seguro del diagnóstico, aprenda todo lo que pueda acerca del TDAH. Existe una gran cantidad de bibliografía sobre el tema. Cuanto más sepan usted y su pareja, más podrán ayudarse mutuamente. El primer paso en el tratamiento del TDAH, ya sea en pareja o individual, es la educación.
3. Pida una tregua. Una vez que tenga el diagnóstico y haya leído la bibliografía, respire hondo y saque la bandera blanco. Ambos necesitan un tiempo antes de recomenzar su relación con otra actitud.
4. Agende un momento para conversar. Necesitarán un tiempo para conversar acerca del TDAH - qué es, cómo afecta su relación, qué quiere hacer cada uno, qué siente al respecto. No hable a las apuradas (durante los comerciales de la TV, mientras lava los platos), reserve un tiempo para su conversación.
5. Sea franco. Díganse mutuamente lo que piensan. El TDAH se manifiesta de diferente manera en diferentes parejas. Comenten cómo se manifiesta entre ustedes. Comenten qué los vuelve locos, qué les gusta, qué desean cambiar, qué quieren conservar. Traten de no reaccionar hasta haber terminado los comentarios.
6. Escriban sus quejas y sus alabanzas. Es bueno dejar por escrito lo que desean cambiar y lo que desean conservar. Si no lo hacen lo olvidarán.
7. Hagan un plan de tratamiento. Piensen cómo lograrán las metas. Más adelante pueden recurrir a un profesional para que los ayude.
8. Agreguen estructura a su relación: listas, pizarrones, tableros de anuncios, libretas en lugares estratégicos como la mesa de noche, el auto, el baño y la cocina.
9. Escriba una lista con lo que quiere que haga la otra persona y désela todos los días.
10. Mantengan una agenda en común. Asegúrense de revisarla ambos todos los días.
11. Eviten el modelo del desordenado y el ordenado. Usen técnicas de organización para no agotar a la persona sin TDAH.
12. Eviten el modelo del distraído y el molesto. No es agradable para ninguno que el individuo sin TDAH esté permanentemente diciéndole a su pareja que preste atención, se ponga en marcha, salga de atrás del periódico, etc.
13. Eviten el modelo de la víctima y el victimario. No permitan que la persona con TDAH se presente como la pobre víctima de su controladora pareja.
14. Eviten el modelo del amo y el esclavo. Similar al número 13, pero es la persona sin TDAH la que se siente como el esclavo de su pareja.
15. Eviten el modelo sado-masoquista como rutina de interacción. Muchas parejas con TDAH pasan la mayor parte de su tiempo atacándose mutuamente. La idea es superar eso y comenzar a resolver los problemas.
16. No caigan en el pesimismo. Muchas parejas con TDAH se resignan a que no tienen salida.
17. Dénse ánimo mutuamente, digan qué les gusta del otro. Piensen en positivo.
18. Permitan que la persona más organizada se haga cargo de la organización. Sin empargo, la otra persona debe saber apreciar el esfuerzo y compensarlo de alguna manera.
19. Dediquen tiempo a la otra persona y a la pareja. Si deben agendar una cita, háganlo. Es sumamente importante. Aprendan a comunicarse, a expresar afecto, a compartir los problemas, a divertirse juntos. Todos estos ingredientes de una buena relación no surgirán si no pasan tiempo juntos.
20. No usen el TDAH como excusa. Cada miembro de la pareja debe ser responsable de sus actos. No le eche la culpa al TDAH.

Anthony Kane, MD is a physician and international lecturer. Get ADD ADHD Child Behavior and Treatment Helpfor your ADHD child, including child behavior advice and information on the latest ADD ADHD treatment and medication
“En TDAH me preocupan menos los falsos positivos que los falsos negativos: aún hay muchos niños en España sin diagnosticar”“El momento ideal para diagnosticar el TDAH es a los seis o siete años; cuanto más tarde, peor”

Montserrat Pàmias, especialista del Hospital Parc Taulí de Sabadell.

Redacción. Madrid
“El TDAH es la patología más frecuente que vemos los psiquiatras infantiles”, ha afirmado la Dra. Montserrat Pàmias, especialista del Hospital Parc Taulí de Sabadell. Según ha explicado, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad “es un trastorno del neurodesarrollo, lo que significa que hay unas variables genéticas que en un determinado momento hacen que la evolución de la atención y del control del movimiento esté atrasada respecto al desarrollo del resto del cerebro”.

¿En qué situación llega el niño a su consulta? ¿Cómo es la fase del diagnóstico?
En nuestra área clínica hemos hecho una importante labor de formación a la comunidad. Los pediatras están formados en la detección y el screening del TDAH. También asumimos parte de la formación de la comunidad educativa de nuestra zona, para que los profesores puedan detectar problemas de aprendizaje y de conducta. En la mayoría de los casos, son los padres quienes detectan los primeros síntomas.
Es el trastorno más frecuente, ¿qué datos tiene?, ¿qué porcentaje de la población infantil puede tener TDAH?
Las prevalencias varían según las muestras europeas, americanas, etc., pero alrededor de un 3-5 por ciento de la población en edad escolar puede tener TDAH. En nuestro servicio hospitalario supone el 35 por ciento de las visitas.
¿A qué edad suele llegar el niño por primera vez a la consulta del hospital?
Lo ideal sería que llegara a los 6-7 años, al inicio de la escolaridad primaria. Durante el parvulario, el trastorno suele pasar más desapercibido. Después se notan más las dificultades a la hora de aprender a leer, a escribir, las matemáticas, etc. El niño ya tiene que estar mucho rato sentado, seguir un determinado orden y organizar la mochila, entre otras actividades. Los niños detectados de una forma precoz tienen una evolución mucho más favorable que los que nos llegan a los 15 años. En esta edad es cuando el TDAH, además de las dificultades académicas y de conducta, muchas veces lleva añadido alguna comorbilidad, empeora la conducta, puede haber riesgo de consumo de drogas y otros problemas sociales. Cuanto más tarde, peor. El diagnóstico ideal es detectarlo al inicio de la Primaria.

“El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo, en el que influyen variables genéticas”.
En la primera consulta, ¿cuál es el nivel de información con el que llegan los padres o familiares?
Hay bastante diferencia si los niños vienen derivados del pediatra, quien ya les ha dado cuatro nociones del TDAH. A veces, cuando vienen del colegio, los padres llegan con sensación de culpabilidad. También depende de su nivel sociocultural, pero, en general, conocen los síntomas, si bien no tienen tan clara la etiología o la causa, y sobre todo llegan buscando soluciones.
¿Qué información es necesaria para hacer el diagnóstico?
Para hacer bien un diagnóstico se necesita la información del niño, de los padres y del entorno académico. Los niños suelen explicar bien sus síntomas, así como el malestar que sienten. Cuando les ponemos el tratamiento, están encantados de que se les pueda ayudar con los tratamientos basados en la evidencia, con fármacos, con la reeducación y con la terapia conductual, sobre todo para los padres. Después de empezar el tratamiento, el TDAH es un trastorno muy agradecido, porque los niños se dan cuenta de que están mejor, más seguros y aumentan su autoestima.
Ha hablado de la prevalencia, pero ¿cuántos casos se diagnostican? ¿Se producen falsos diagnósticos?
Hay algunos falsos positivos. Se deben descartar causas médicas que provoquen la hiperactividad o que haya un trastorno del espectro del autismo, por ejemplo. A mí me preocupan menos estos falsos positivos que los falsos negativos, es decir, aún hay muchos niños en España con TDAH sin diagnosticar. En nuestra zona, a pesar del plan de formación, hay un uno por ciento de la población diagnosticada, es decir, hay un porcentaje de niños que se nos están escapando.
Una vez diagnosticado el TDAH, ¿cuáles son los pasos a seguir?
Debemos explicar a la familia y al niño en qué consiste el diagnóstico, y también las estrategias de tratamiento. Siempre les explicamos que el tratamiento del TDAH no es único, sino interdisciplinar. Tenemos la opción farmacológica, con una muy buena respuesta al tratamiento. Además, todos los niños deben tener opción a las otras dos partes del tratamiento que han demostrado evidencia científica, que es la terapia conductual dirigida a padres y el apoyo escolar.

“Los padres deben utilizar un tono neutro para dar órdenes al niño”.

“El tratamiento del TDAH siempre es interdisciplinar”.
¿Qué consejos le da a la familia?
Les explico cómo deben comunicarse con un chico con TDAH, para que pueda atender y responder mejor a las indicaciones. Se debe utilizar un tono neutro para dar una orden, y no dar tres o cuatro instrucciones seguidas. Siempre es mejor dar las indicaciones en positivo (“haz esto y luego iremos al parque”). Hay que intentar premiar los aspectos positivos de la conducta del niño, para intentar reforzar su autoestima.
¿De qué forma se puede ayudar al niño desde el colegio?
Al estar en un grupo de 30 personas, el niño con TDAH tiene mucha más facilidad para dispersarse. En el colegio suele haber más orden que en las casas, un horario, asignaturas, el patio. Las pautas de modificación de las conductas son ligeramente diferentes para los padres y para los maestros.
Aparte de la terapia conductual, también está la ayuda farmacológica. ¿Cómo es la respuesta de los padres cuando el médico aconseja un tratamiento? ¿Hay reticencias?
Habitualmente, sí. A nadie le gusta medicar a su hijo. Les explicamos las causas fisiopatológicas y contestamos todas sus preguntas. En general, la respuesta a los fármacos es tan buena que en la segunda consulta ya se acaban los temores. Es importante que los padres sepan para qué sirven los fármacos, dónde actúan, qué efectos secundarios tienen y cómo los pueden manejar, así como los beneficios. Siempre les explicamos a los padres que el TDAH es un trastorno evolutivo del cerebro, por lo que a lo largo del desarrollo del niño se evalúa la necesidad de continuar o no con el tratamiento farmacológico.
¿Cómo actúa el fármaco en el cerebro del niño?
El medicamento da al niño la posibilidad de que su cerebro responda; es decir, que cuando quiera estudiar, pueda mantener la atención durante tanto tiempo como el resto de los compañeros. No convierte al niño en autómata, sino que hace que el cerebro responda a sus órdenes relativas al control de la atención y del movimiento.

“De entrada hay ciertas reticencias, a nadie le gusta medicar a su hijo”.

“Los padres en ocasiones llegan a la consulta con sensación de culpabilidad”.
Un niño con TDAH bien diagnosticado y bien tratado, ¿puede llevar una vida totalmente normal?
Sí, totalmente normal.
¿Qué ocurre cuando el diagnóstico es demasiado tardío o el tratamiento no es el adecuado? ¿Cómo es su evolución?
Tenemos diversos estudios de larga evolución que demuestran que los niños tratados tienen mucho menos riesgo de sufrir depresión, ansiedad o consumo de drogas. Estos estudios están publicados y tienen incluso 30 años de evolución. En la consulta yo veo exactamente lo mismo. Cuando detectamos a tiempo y tratamos bien, el niño tiene un desarrollo y una vida normal. A los 15 años es más difícil, y a los 18, más. Se van acumulando factores de riesgo en un momento de una gran plasticidad y desarrollo cerebral. El niño tiene una dificultad biológica clara en su cerebro, que supone un obstáculo a la hora de atender, planificar, organizar, aprender, relacionarse con los demás, etc.
¿Qué mensaje daría a los padres que buscan información sobre el TDAH?
Les aconsejo que pregunten cualquier duda al médico, al psiquiatra, al neuropediatra o al psicólogo clínico que tengan. En internet hay algunas páginas que pueden servir como referencia, avaladas por comités científicos, pero también hay muchas opiniones con poco rigor científico, lo que puede crear dudas. Los padres deben confiar en los médicos.

miércoles, 22 de mayo de 2013

Niños con TDAH, propensos a la obesidad



BoredUn estudio halló que los chicos con el trastorno tenían el doble de probabilidades de tener un IMC más alto cuando ya eran hombres.
Los chicos diagnosticados con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) tienen el doble de probabilidades de volverse obesos en la adultez que los que no sufrían el trastorno en la juventud, muestra un nuevo estudio que duró treinta años.
Los investigadores hallaron que los hombres con TDAH infantil tendían a tener un índice de masa corporal (IMC) más alto y obesidad, aunque ya no presentaran síntomas del trastorno. Los factores socioeconómicos no cambiaron la situación: tanto ricos como pobres tendían a la obesidad.
"La moraleja es que los chicos que eran hiperactivos resultaron ser más propensos a la obesidad que niños comparables de las mismas comunidades, al darles un seguimiento de más de treinta años", aseguró el coautor del estudio, el Dr. Francisco Xavier Castellanos, profesor de psiquiatría infantil y adolescente del Centro de Estudios Infantiles del Centro Médico Langone de la NYU, en la ciudad de Nueva York.
"Realmente parece reflejar la hiperactividad temprana. Su diagnóstico actual no importa tanto, así que pensamos que se trata de problemas duraderos que probablemente surgieron a principios de la adolescencia", añadió.
Una falta de control sobre los impulsos y unas habilidades deficientes de planificación, unos síntomas que con frecuencia se asocian con el TDAH, podrían llevar a unos hábitos alimentarios y unas opciones de comida negativas, además de la tendencia a comer de más, especularon los autores.
"Encaja con otros estudios, y sugiere que la incapacidad de controlar los impulsos, la tendencia a ser relativamente impulsado por las recompensas, podría representar un riesgo de obesidad con el tiempo", señaló Castellanos.
El estudio, que aparece en línea el 20 de mayo y en la edición impresa de junio de la revista Pediatrics, dio seguimiento a 111 hombres diagnosticados con hiperactividad infantil, realizando controles a los 18, a los 25 y a los 41 años. Para la adultez, el 41 por ciento se habían hecho obesos, en comparación con un grupo de control sin hiperactividad que tenía una tasa de obesidad del 22 por ciento.
Los resultados generan cierta confusión, dijo Castellanos.
"El patrón de resultados fue, hasta cierto punto, contraintuitivo", dijo. "Pensamos que observaríamos el efecto más potente en los hombres que manifestaron TDAH en la adultez, pero no fue así. Esto sugiere que no es algo que se relacione de forma muy estrecha con el diagnóstico actual, sino con la tendencia a tener el diagnóstico".
Los hallazgos contradicen los de un estudio anterior que mostró que los hombres adultos hiperactivos tenían una mayor tendencia a la obesidad que los hombres que habían dejado detrás el TDAH infantil, comentó el Dr. Craig Surman, coordinador científico del Programa de Investigación del TDAH en la Adultez del Hospital General de Massachusetts, en Boston.
"El resumen sencillo sería que no sabemos, porque para saber hay que replicar los estudios", planteó. "Ahora la pregunta es por qué los hallazgos son distintos".
Las investigaciones futuras también deben tomar en cuenta si las mujeres con TDAH infantil son tan propensas como los hombres con TDAH infantil a volverse obesas, y si controlar la hiperactividad con fármacos puede tener un impacto, señaló Surman.
El TDAH es más común en los chicos que en las chicas; se diagnostica al 12 por ciento de los chicos de EE. UU. de 3 a 17 años de edad, según los Centros para el Control y la Prevención de las Enfermedades (CDC) de EE. UU.
El vínculo entre el TDAH y la obesidad se ha convertido en un tema de gran interés, dado que se han reportado tasas elevadas de obesidad en los niños con el trastorno, comentó Surman. La obesidad puede llevar a enfermedades cardiacas y diabetes más adelante en la vida.
"Es muy importante comprender las formas en que el TDAH afecta a la vida y al cuidado de uno mismo", enfatizó Surman. "Hace tiempo sabemos que los escritorios y las casas de las personas no es lo único que está desordenado. En algunas personas, también hay una falta de capacidad de controlar la forma en que se cuidan".

“El diagnóstico es una noticia excelente que permite la intervención eficaz”



El especialista afirma que, por el contrario, la falta de diagnóstico conlleva “un tránsito sin rumbo”

El neuropediatra Jesús Eirís lleva más de 20 años viendo a niños y adolescentes con TDAH, tanto en el ámbito hospitalario, en el Clínico Universitario de Santiago, como en su consulta privada. Asegura que, gracias a su amplia formación, está en condiciones de desterrar las preocupaciones infundadas, los falsos mitos y las mentiras que rodean a este trastorno, y aconseja a los padres de los niños y adolescentes con TDAH que eviten responsabilizarse de esta situación porque se trata de un problema intrínseco de sus hijos que nada tiene que ver con su cometido como educadores.

El neuropediatra Jesús Eirís¿En qué consiste su trabajo con niños con TDAH?

Intervengo en las vertientes diagnóstica y terapéutica. En la primera, a través de la entrevista clínica oportuna, recabando información del paciente y de la familia, valorando informes escolares o de otros profesionales y procurando explicar de una forma comprensible el diagnóstico, procurando ganarme la confianza del niño o adolescente y propiciando un ambiente confortable que permita el planteamiento de las dudas y preocupaciones. En la segunda, aportando la información sobre las opciones terapéuticas disponibles en el momento actual, tanto psicoeducativas y de acomodación en el marco escolar y familiar, como farmacológicas. Este último aspecto es el que habitualmente hay que abordar con más tiempo y comprensión debido a las reticencias que puede generar en muchas familias.
¿Cuál es la importancia de una consulta como la suya en el abordaje del TDAH?

Creo que puedo ofrecer una formación amplia, labrada a lo largo de muchos años, y ponerla al servicio de los afectados y sus familias. Esto es importante para cualquier patología y fundamental en el caso del TDAH, un trastorno sobre el que mucha gente tiene ya una opinión preestablecida, dominada frecuentemente por preocupaciones infundadas, falsos mitos o, simplemente, mentiras. La participación a lo largo de muchos años en reuniones científicas, sesiones de divulgación, cursos o proyectos de investigación es vital para que las personas interesadas, afectados y familiares, puedan depositar en mí su confianza.
¿En qué situación llegan, tanto los padres como los niños, a su consulta?

No existe un patrón único de demanda en mi consulta, ni en la de nadie que se dedique a este cometido. Los motivos de consulta son tan variados como las manifestaciones del TDAH y habitualmente los niños presentan problemas de conducta, dificultades en su relación social o un bajo rendimiento académico, pudiendo darse cualquier combinación de estos problemas. El grado de preocupación familiar es muy elevado de forma habitual. Muchos padres consideran que han fracaso en su cometido como educadores y se responsabilizan de lo que no asumen como un problema intrínseco de su hijo. En este sentido, asunciones paternalistas previas por parte de algunos familiares, profesores y profesionales desde la Psicología la o medicina abonan la asunción de las dificultades como problemas ligados a una falta de autoridad o de educación familiar, a una “inmadurez” del niño o simplemente a la asunción de que “no todos los niños son iguales”.
¿En qué consiste el tratamiento?

El tratamiento conlleva habitualmente una pauta de intervención psicoeducativa y, en la mayoría de las ocasiones, también farmacológica. El paso inicial del tratamiento consiste en informar a la familia y al niño de lo que le ocurre, de una forma adaptada tanto al nivel de la familia como a la edad del niño. La simple información reduce el sentimiento de culpabilidad parental y ayuda a mejorar la confianza en el niño que ha llegado a dudar de su capacidad intelectual. La intervención de acomodación a las dificultades es fundamental, tanto en el ámbito familiar como escolar. Se trata de aportar algunas estrategias que permitan minimizar las consecuencias de las dificultades organizativas a través de fomentar un entorno predecible, planificado en sus horarios, en el que prime una actitud positiva de refuerzo de logros, evitación de estímulos inoportunos distractores, fragmentación de actividades, organización del tiempo libre y una serie de consejos y recomendaciones que se aportan por escrito a las familias y que se complementan habitualmente con recomendaciones bibliográficas oportunas.
Sobre el tratamiento farmacológico es de gran utilidad informar de forma sencilla sobre el origen de la disfunción a nivel cerebral, abordando el hecho de que algunas zonas cerebrales concretas no se activan de forma adecuada para algunas actividades, especialmente aquellas tediosas o sin recompensa inmediata y que, precisamente, el tratamiento ayuda a activarlas, recuperando una función que no se ha perdido pero que se ejerce de forma inoportuna, mediada más por factores dependientes del ambiente que de la propia voluntad. En este punto suelo explicar cómo el tratamiento farmacológico ha demostrado activar áreas cerebrales que intervienen en el control de las interferencias, la atención sostenida ante actividades con metas demoradas, el control de prioridades, la toma de un tiempo antes de responder o el análisis de opciones entre otras.

Del mismo modo, con un esquema sencillo se explican las opciones disponibles y el porqué de una determinada elección en cada caso particular. La anticipación de los efectos secundarios más habituales es también esencial y permite afrontarlos de una forma más eficaz, favoreciendo el cumplimiento terapéutico.
¿A qué mitos o falsas creencias se tiene que enfrentar?

En general los más habituales son que el TDAH es una moda y que ahora todos los niños lo tienen, que lo que pasa es que es un malcriado, inmaduro o que si quisiera podría hacer bien las cosas, y en especial a todos los prejuicios relacionados con el tratamiento. El que habitualmente preocupa más a las familias es el relacionado con la creencia de que le va a ocasionar adición. Lo relativos a los problemas de alimentación no adolecen de más veracidad, pero en general son sobrestimados por las familias. Lo mismo podríamos decir de la hipotética repercusión en el crecimiento o en el patrón de sueño. Otros prejuicios habituales son los que proceden de profesionales de diferente dedicación e incluyen la incompatibilidad del tratamiento con los tics o la epilepsia y la creencia por parte de algunos de que en cualquier caso la eficacia, de obtenerse, será siempre pasajera y el niño se adaptará al medicamento y éste terminará por no funcionar. En este aspecto, en la primera visita ha de intentar detectarse la opinión de los padres y del niño o adolescente sobre estos aspectos e intentar aclararlos.
¿Qué consejos da a los padres de niños con TDAH?

Hay algo que suelo enfatizar. Algunos padres reaccionan con culpabilidad ante el diagnóstico, especialmente tras años de problemas recurrentes y con actuaciones inadecuadas. Otros lo hacen como si se enfrentasen a una realidad, no asumida hasta entonces, que cierra las expectativas de desarrollo de su hijo. Especialmente, a estos les refuerzo la idea de que el diagnóstico es una noticia excelente, pues permite aplicar una intervención específica que se ha mostrado claramente eficaz, mientras que el no diagnóstico conlleva un tránsito sin rumbo. Sin ocultarles la realidad, intento ser positivo sin dejar de lado que los problemas seguirán durante mucho tiempo, a veces años, y que es fundamental mantener controles regulares para optimizar el tratamiento, tanto las pautas farmacológicas como las psicoeducativas. En mi medio, aconsejo encarecidamente el contacto con algunas asociaciones de padres cuya orientación e intervención comparto.

El tratamiento precoz del TDAH puede prevenir el consumo de drogas.



Así lo afirman los expertos que han participado en el simposio sobre el síndrome de déficit de atención e hiperactividad, organizado por la Fundación Areces.

El doctor José Antonio Ramos-Quiroga, psiquiatra y jefe de la Unidad para el estudio del TDAH en Adultos en el Hospital Universitario Valle de Hebrón de Barcelona, señaló que "un sistema social que niegue la existencia de un trastorno que se conoce desde principios del siglo pasado es un sistema sanitario que está favoreciendo tener más drogodependientes en su población". Indicó que cerca del 50 por ciento de los pacientes con TDAH van a desarrollar un trastorno de absuso de sustancias a lo largo de su vida, y apuntó que "hoy en día hay datos suficientes que demuestran que un tratamiento precoz durante la infancia puede reducir el impacto y frecuencia de uso de drogas en estos chicos".El experto destacó además el nivel educativo de estos niños y precisó que si no posee los refuerzos necesarios que necesitan estos chicos --que muchas veces se reducen a hacer que al niño se siente en la primera fila de clase, ayudarle a organizar su agenda o dejarle más tiempo durante el examen-- ese sistema estará destinado a fracasar. En cuanto a los factores individuales que se asocian a un mal pronóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), destacó el hecho de no haber tenido una atención precoz en la infancia, y señaló que tener un nivel de inteligencia alto va a proteger y dar más capacidad de adaptación a las dificultades que tiene la persona. Asimismo, destacó las características de la personalidad, ya que aparte de este trastorno pueden coincidir en la persona conductas antisociales, personalidad que tolere peor las frustraciones, o personas más dependientes. El profesor e investigador sobre el TDAH de la Universidad de Puerto Rico, José Bauermeister, indicó que estas personas presentan más problemas de aprendizaje, así que tendrán más riesgo de padecer dislexia o disgrafía. "Entre un 13 y un 30 por ciento de los niños con TDAH están en alto riesgo de presentar estos problemas específicos en el aprendizaje". En este sentido, advirtió de que "si estos pacientes no se evalúan cuidadosamente por diferentes especialistas, es posible que este estudiante sea tratado para el TDAH y se ignoren otros aspectos que le afectan".En cuanto a las causas del TDAH, el doctor Ignacio Pascual-Castroviejo , jefe del Servicio de Neurología Pediátrica del Hospital Universitario La Paz de Madrid, explicó que se trata de una causa genética transmitida por herencia autosómica dominante y que, en general, tiene tratamiento con diferentes respuestas. "Es importante informar a los padres para que sepan que no pueden pedir ni exigir más de lo que puede dar su hijo", añadió. El doctor apuntó que se trata de personas muy extremistas y osadas, que "nunca van de perdedores" y siempre quieren ganar. "Su problema está, lamentablemente, en el nivel de competencia, es decir, el que marca hasta dónde puede llegar la persona con un buen rendimiento, por lo que esa osadía para "delinquir" les hace pasar al nivel de incompetencia", afirmó. En cuanto al tratamiento, señaló que se ha demostrado que supone casi una "vacuna" para el consumo posterior de drogas, y añadió que la terapia también incluye a padres y profesores, que han de mantener un comportamiento especial con el niño. Pascual-Castroviejo indicó que entre el ocho y el diez por ciento de la población puede tener TDAH, desde un punto de vista patológico, pero señaló que a nivel de personalidad hiperactiva y dispersa el porcentaje es mucho mayor, y alcanza el 20 por ciento, según ciertos estudios. "Aunque se considere que existen menos de un 10 por ciento de casos patológicos, la medicación beneficia al 20 por ciento", afirmó este experto.María Teresa Acosta, investigadora colombiana destacó que una identificación temprana de este trastorno va a dar la pauta para que, dentro de la sociedad, familia y grupos escolares, se lleven a cabo actuaciones que permiten moverse a lo largo de la vida y ser individuos productivos.

TDHA DSM V

[DSM-V7.jpg]El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad se ha modificado levemente para recoger la posibilidad de su diagnóstico en la etapa adulta. En niños, se ha cambiado la edad de aparición para el diagnóstico de TDAH (ahora los síntomas deben aparecer antes de los 12 años, en vez de antes de los 7 años).

CHARLA TDAH EN BURGOS EL 24 DE MAYO

CHARLA EN BURGOS
VIERNES 24 DE MAYO A LAS 18,30

“Los diagnósticos de hiperactividad tienen que aumentar”


El madrileño Javier Quintero se define como psiquiatra a secas, que es su título en el hospital Infanta Leonor. Pero también trabaja como psiquiatra infantil. A sus 41 años, la falta de una especialización reglada en España —algo que va a arreglarse con el nuevo decreto de especialidades— le obligó a formarse, como casi todos sus colegas, “con estancias en Estados Unidos”. A eso hay que añadir la circunstancia especial de que su padre se hizo primero pediatra, y luego psiquiatra. “Lo viví desde pequeño”, dice. Esa especialización, “sobre todo en Miami, Nueva York y Boston” le ha hecho seguir con especial interés la noticia dada por el Centro de Control de Enfermedades (CDC) estadounidense sobre el gran aumento del diagnóstico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Pregunta. ¿No hay un sobrediagnóstico del TDAH?
Respuesta. Lo que yo he leído en editoriales y análisis de revistas científicas sobre esa información es que ha aumentado el diagnóstico, pero eso va ligado a una mayor sensibilidad, así que no se escapan tantos niños.
P. ¿Cuál es la proporción de casos que deberíamos tener?
R. Los estudios dicen que son alrededor del 5% de los niños.

R.
 En España estamos en el 1% de diagnósticos. Claro que si se ve que antes eran el 0,1% se han multiplicado por 10, pero eso en verdad quiere decir que hemos detectado menos de la mitad. Los diagnósticos tienen que aumentar. Debemos acercarnos a la tasa de diagnósticos que indican los datos de prevalencia.P. ¿Y en España, cómo estamos?
P. Algunos interpretaron el estudio americano como un exceso. Que ahora los padres, cuando el niño les da un problema, van al psiquiatra a que les den una pastilla.
R. Esa sensación puede ocurrir, pero en verdad lo que hay es un estigma real por ir al psiquiatra. En cualquier caso los padres empiezan llevando al niño al psicólogo, buscan otras soluciones, pero les cuesta dar el siguiente paso. Otra cosa es que al mejorar el conocimiento que hay sobre este trastorno y otros, la gente le está perdiendo el miedo a ir al psiquiatra.
P. Pero es consciente de que hay una tendencia a psiquiatrizar la vida, a que todo sea ahora un síndrome, un trastorno.
R. Desde luego, yo estoy de acuerdo en que no hay que psiquiatrizar nada, pero en España somos así, todo es blanco o negro. En cualquier caso yo prefiero que me deriven a 10 niños y devolver ocho porque no les pasa nada a que los otros dos se nos escapen y se queden sin tratar. Es cierto que al aumentar los diagnósticos pierdes la especificidad, pero eso se puede corregir haciendo bien el trabajo para detectar lo que podríamos llamar falsos positivos. Porque está claro que no todos los niños que se portan mal o son vagos tienen TDAH. Un año malo lo puede tener cualquiera, pero hay que entender por qué.
P. ¿Hay mucho diagnóstico erróneo?
R. Hay otras causas que pueden tener los mismos síntomas, desde el tiroides a la depresión. Hasta mediados del siglo XX, por la influencia psicoanalítica, se pensaba que los niños no podían tener una depresión, pero hoy sabemos que no es así. Es fundamental el diagnóstico diferencial.
P. ¿Se refiere a ir descartando otras causas?
R. No, yo prefiero un enfoque positivo, avanzando en el origen de los síntomas. El diagnóstico no se hace a ojo. Hay que hacer la historia, ver cuándo empezó. Aunque hay de todo. Siempre cuento la anécdota del niño que me llegó diagnosticado por la hija de unos amigos de sus padres. No es que fuera psiquiatra. Era una niña de 11 o 12 años que cuando oyó lo que decían del niño les soltó: “Es lo mismo que le pasa a mi hermano”.
Prefiero que me deriven a 10 niños y devolver 8 porque no les pasa nada”
P. ¿En qué repercute esa falta de diagnóstico?
R. Primero, en el fracaso escolar. En España está en el 30%, que es una barbaridad, y yo estoy convencido que de que si se diagnosticara bien podría bajar unos seis puntos, hasta el 24%, que no estaría nada mal. Eso lo vemos con frecuencia, niños con una deriva perdida pero que los reconduces y funcionan excepcionalmente bien.
P. Parece muy optimista.
R. Pero tengo base para ello. No sé si debiera contarlo, pero en sexto de primaria yo saqué nueve suspensos. Y acabé la carrera con 17 matrículas de honor. Aquí el papel de mi padre fue fundamental. Y vio lo que me pasaba. Quizá como lo he vivido en primera persona comprendo mejor lo que pasa. El diagnóstico no es determinista; un niño puede ser un desastre hoy, pero mañana, no. Otro factor que está muy relacionado es el consumo de drogas. Muchos adolescentes que lo hacen tienen TDAH, y eso se puede reconducir. Por último, están los adolescentes y adultos. Llegan pacientes con 40 años cuya vida ha sido una continua deriva. Divorcios, fracaso escolar... A lo mejor llevan años de peregrinaje en busca de una explicación, pero cuando reciben el diagnóstico y se les explica, sienten que por fin alguien les ha hecho caso. Es el primer paso.
P. ¿Cómo va a cambiar esto con la creación de la especialidad de psiquiatría infantil?
R. Para empezar, cuando tengamos unidades docentes acreditadas y podamos generar formación los profesionales ya no tendrán que ir al extranjero a prepararse. Pero el decreto va a tardar en aprobarse, y eso no pasará hasta 2015. Hasta ahora solo había una buena atención en las grandes capitales. Con la especialidad, se generalizará.

Las personas con TDAH tienen características positivas importantes


Las personas con TDAH son vitales, creativas, sociables y divertidas El psiquiatra afirma que hacerles repetir curso “no vale para nada y tiene un impacto negativo”

Joaquín Fuentes habla de los rasgos positivos del TDAH
Las personas con TDAH tienen características positivas importantes para ellas mismas, para sus familias y para la sociedad en general”, ha afirmado el Dr. Joaquín Fuentes, del servicio de Psiquiatría Infantil y Adolescente de la Policlínica Gipuzkoa, durante el III Taller de Comunicación en TDAH, celebrado en Bilbao y enmarcado en el Plan de Acción en TDAH (Pandah). Según este especialista, son personas vitales, enérgicas, decididas, rápidas, generosas, creativas, improvisadoras, sociables, cariñosas, juguetonas y divertidas.


Para el psiquiatra, que el TDAH sea considerado un trastorno del neurodesarrollo en lugar de un problema de la conducta “es 
de gran justicia para los afectados, ya que dejan de ser etiquetados como malos y se empiezan a tratar los déficits de las funciones ejecutivas asociados al trastorno”. Así, el tratamiento de la persona con TDAH se basa en entrenar su capacidad para inhibir respuestas y frenar la impulsividad; planificar; desarrollar la memoria de trabajo; desarrollar la atención y la flexibilidad mental; y aceptar el retraso de la gratificación.No obstante, ha recordado que se trata de un trastorno ya que los síntomas (desatención, hiperactividad e impulsividad) tienen un impacto negativo en el ámbito educativo, en la vida familiar, en las relaciones interpersonales, en las actividades sociales y en la salud durante la infancia y la juventud. “El TDAH lleva aparejada una penalización vital que causa sufrimiento a los afectados”, ha indicado Fuentes. En la infancia y en la adolescencia esta “penalización vital” está relacionada con la comorbilidad, el fracaso escolar, las relaciones con los amigos, el estrés familiar y una menor capacitación; mientras que en la vida adulta, tiene que ver con la comorbilidad, dificultades legales, uso y abuso de drogas, accidentes de tráfico y conflicto familiar.
“Hay que dejar de culparles de los síntomas, de decirles que tienen que esforzarse más y de hacerles repetir curso”, ha aconsejado Fuentes. “Repetir curso no vale para nada y tiene un impacto negativo, es un auténtico desbarajuste”, ha subrayado el psiquiatra, quien espera que sobre esto “impere el sentido común algún día”. Fuentes ha insistido en la importancia de personalizar cada caso, ya que “no hay dos TDAH iguales”. “Necesitamos todos los tipos de cerebros y todos los tipos de personas”.

lunes, 13 de mayo de 2013

FUNDACION TDAH CADAH


Fundación CADAH informa sobre TDAH
Nuestro cuento "Una Palabra Olvidada"
"Una palabra Olvidada" es un sencillo cuento que transmite en sus páginas a todo color la ilusión, la solidaridad, la superación de dificultades y el deseo de alcanzar la felicidad de un niño con TDAH.
más información
20 Docentes de un colegio realizan el curso online "TDAH en el aula"
20 docentes de la Cooperativa de Enseñanza Escola Elisabeth de Salou (Tarragona) realizaran el curso online de Fundación CADAH "TDAH en el aula" para aumentar su formación y adquirir habilidades educativas específicas destinadas a la intervención educativa en  niños con TDAH.

Monitores del club 64 Villalba de ajedrez realizan el curso online "TDAH en el aula"

Monitores del Club 64 Villalba de Madrid han comenzado su formación en temas específicos de TDAH realizando el curso online “Como Intervenir el TDAH en el Aula”. Con ello se pretende complementar su formación ajedrecística con formación sobre el TDAH para mejorar en su trabajo en los talleres de Ajedrez orientados a niños afectados.
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Fundación CADAH lleva recogidas cerca de 15.000 firmas para la solicitud a la OMS de un Dia Mundial del TDAH
Fundación CADAH está logrando este número gracias al esfuerzo de los componentes de la Fundación y de las familias que acuden a ella (7.000 firmas), además de la colaboración de sus seguidores en Facebook quienes han enviado hasta la fecha unas 8000 firmas.    El objetivo planteado es alcanzar las 20.000 firmas.
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La web de Fundación CADAH es acreditada como Web de Interes Sanitario (WIS)
El comité evaluador de PortalesMedicos.com ha concedido la acreditación WIS (Web de Interes Sanitario) a la web Fundación CADAH.
Para llegar a esta acreditación el comité evaluador ha valorado tanto su interés científico como su originalidad en la aportación al conocimiento general, su confidencialidad y su ética.
 Formación Integral en la Intervención del TDAH
Fundación CADAH ofrece un programa con el que entrenar a grupos de profesionales, gabinetes psicopedagógicos y asociaciones de afectados de TDAH para que puedan llevar a cabo protocolos de actuación e intervención con los afectados y  sus familias.
Trasmitir los conocimientos metodológicos efectivos que la Fundación aplica a través de su equipo multidisciplinar y especialista en TDAH, así como la hoja de ruta que todo afectado debe llevar desde el conocimiento del diagnóstico.
Interesados en recibir más información contactar a través de: Teléfono: 942 21 37 66 / Email: info@fundacióncadah.org 
FEAADAH canaliza ante la OMS la petición de un Dia Mundial de Sensibilización del TDAH
Fundación CADAH en apoyo a la FEAADAH para el logro de este objetivo, anima a familiares de afectados de TDAH y a las personas que desmepeñan su actividad profesional en los ámbitos educativo, sanitario, social y laboral a que manifiesten su apoyo a la solicitud de declaración del Dia Mundial de Sensibilización del TDAH. 
Puedes descargar la hoja de firmas en el enlace de "más información"
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Visita nuestra web
Toda la información sobre el TDAH en una web de diseño limpio, intuitiva e innovadora, para que el usuario tenga fácil acceso a la mejor información sobre TDAH de forma sencilla y ordenada.
www.fundacioncadah.org
Donde acudir
Fundación CADAH instala en su web la sección "Dónde Acudir: Para Diagnóstico y Tratamiento del TDAH y Trastornos del Aprendizaje", en donde los afectados por TDAH encuentren respuesta sus necesidades de dónde acudir, ya sean Clínicas Médicas, Gabinetes psicopedagógicos y psicológicos que tratan el TDAH en su provincia.
Si alguna clínica o gabinete esta interesado en que sus datos esten incluidos en esta sección pueden solicitar información sobre las condiciones endondeacudir@fundacioncadah.org
 Calendario de eventos sobre TDAH 
Herramienta web en la que se recogen, además de las actividades de la propia Fundación, todos los eventos de jornadas, congresos, charlas, etc., que realicen entidades tanto del ámbito asociativo del TDAH como de cualquier otro tipo de organización, ya sean nacionales o internacionales.
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 Mapa de asociaciones que abordan el TDAH en España
Mediante un mapa de España por provincias, todos los datos de contactos de todas las asociaciones españolas de afectados por TDAH que se encuentren en la provincia en la que resida el usuario.
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Consultas online sobre TDAH
Fundación CADAH pone a disposición de las familias y afectados de TDAH un servicio online de atención altamente profesional para facilitar el acceso a una terapia útil para aquellas que por circunstancias laborales,  de tiempo o distancia, les impida desplazarse al lugar de la consulta.
Los servicios se pueden realizar a través de email, o a tiempo real a través de Skype, ofreciendo una respuesta rápida y pormenorizada a las inquietudes o problemas que se deseen resolver.
más información
 Curso online "TDAH en el aula"
El curso Online TDAH en el aula va dirigido a profesionales de la educación, o a cualquier persona interesada en el conocimiento del trastorno que desee formarse en estrategias de intervención, dotarles de habilidades educativas específicas destinadas a niños con TDAH y de los pasos a realizar para una correcta derivación.
Posee un foro interactivo entre participantes y los propios profesionales de Fundación CADAH y un sistema de mensajería privada para resolver sus dudas, ya sean del curso o personales.
Reconocido por la Consejeria de Educación del Gobierno de Cantabria (30 horas / 3 créditos) 
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Curso online "TDAH y familia"
El curso Online TDAH y Familia va dirigido a familias de afectados de TDAH, o a cualquier persona interesada en el conocimiento del trastorno y poder formarse en estrategias de intervención.
Posee un foro interactivo entre participantes y los propios profesionales de Fundación CADAH y un sistema de mensajería privada para resolver sus dudas, ya sean del curso o personales.
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Solicitud para que los fármacos para el TDAH sean de aportación reducida"


He iniciado la petición "Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad: Que los farmacos para el TDAH sean de aportación reducida" y necesito que me ayudes a hacerla despegar.
¿Tienes medio minuto para firmarla ahora mismo? Puedes hacerlo aquí:
Es importante por todo esto:
El Trastorno por Déficit de atención- Hiperactividad (TDAH) es un trastorno crónico de origen neurológico, con un importante componente genético que interactúa con factores ambiéntales. De hecho, es la patología psiquiátrica más frecuente en la edad infantil y juvenil, con una prevalencia en esta edad entre el 5% y el 7% de los menores, siendo la primera causa de absentismo y fracaso escolar.
Al ser un trastorno de carácter crónico, al igual que otras enfermedades crónicas como puede ser la diabetes, el asma , etc, si no se diagnostica precozmente y trata correctamente, puede acarrear graves consecuencias en la adolescencia y edad adulta, tales como absentismo escolar o laboral, accidentes frecuentes, abuso de sustancias o trastornos de conducta que pueden llevar, en los casos más graves, a la comisión de infracciones penales.
Por ello, es necesario que desde los diferentes frentes de actuación se conozcan y tengan en cuenta las características de los pacientes con este trastorno para ayudarles de forma adecuada.
Actualmente está demostrado que para combatir con éxito el TDAH es necesario un tratamiento multimodal, en el que se trabaje a la vez y de forma combinada a través de diferentes vías: atención psicológica cognitivo-conductual, terapia familiar, reeducación pedagógica y tratamiento farmacológico.
El elevado gasto económico que supone este tipo de tratamiento está teniendo como consecuencia que muchas personas diagnosticadas no puedan acceder a él.
Por ello la necesidad de que los medicamentos indicados para combatir el TDAH se incorporen al grupo de fármacos de aportación reducida para los beneficiarios, ya que actualmente son de coste muy elevado.
Puedes firmar mi petición haciendo clic aquí.
Gracias.
Maria Isabel Montes Díaz