sábado, 22 de agosto de 2015

Niños con tdah tratados tienen menos accidentes

NUEVA YORK, 31 Jul. (Reuters/EP) -
Investigadores de la Universidad de Yale en New Haven (Estados Unidos) han descubierto que los niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) son menos propensos a sufrir lesiones y ser atendidos en Urgencias cuando están recibiendo algún tratamiento farmacológico.
“Además de reducir las lesiones fortuitas, la medicación también suele ser útil para ayudar al niño a mejorar en la escuela”, ha asegurado el psiquiatra infantil James Leckman, autor de este trabajo cuyos resultados publica la revista ‘Lancet Psychiatry’.
Los tratamientos para el TDAH suelen tener efectos secundarios no deseados como problemas para dormir, anorexia, pérdida de peso, problemas de crecimiento o dolores de cabeza, lo que hace que su uso deba ser minuciosamente prescrito y controlado por el médico tras consensuarlo con los familiares.
En su trabajo, Leckman y su equipo utilizaron registros del sistema nacional de salud de Dinamarca para analizar los datos de más de 700.000 personas, teniendo en cuenta sus informes de lesiones y visitas a urgencias, así como los medicamentos prescritos.
Los investigadores se centraron en todos los niños nacidos en Dinamarca entre 1990 y 1999, incluyendo 4.557 que habían sido diagnosticados con TDAH entre los 5 y 10 años, y les hicieron un seguimiento hasta finales de 2010. (Publicado en psquiatria.com)
De estos menores, vieron como uno de cada cuatro tenían fármacos prescritos para tratar este trastorno, el más frecuente el metilfenidato, que recibieron durante al menos seis meses. Además, analizaron el índice de lesiones a los 5, 10 y 12 años.
En términos generales, el porcentaje de lesiones iba aumentando con la edad, ya que el 11 por ciento de los niños había sufrido algún tipo de lesión con 5 años, un 13 por ciento a los 10 y un 16 por ciento a los 12. Y en el caso de los niños con TDAH, el riesgo era mayor pero descendía con la edad: a los 5 años el 20% había sufrido alguna, el 16% a los 10 años y el 18% a los 12 años.
IMPORTANTE DISMINUCIÓN
Sin embargo, cuando analizaron a los menores con esta enfermedad que estaban en tratamiento, vieron como el riesgo se redujo en un 17 por ciento con 5 y 10 años. “Esa es una importante disminución”, ha reconocido Leckman.
Las lesiones por caídas son bastante comunes en los niños más pequeños con TDAH, ya que a medida que crecen suelen usar menos la bicicleta o cochecitos, que en muchas ocasiones son la causa de estos accidentes, ha explicado.
Por ello, considera que el tratamiento podría ser eficaz para prevenir posibles lesiones en edades de más riesgo o cuando no tienen la supervisión de un adulto de manera continua.
No obstante, el investigador reconoce que se trata de un estudio observacional y no necesariamente se puede decir que la medicación fuera la causa de esta reducción de las lesiones.
Para acceder al texto completo es necesario consultar las características de suscripción de la fuente original:  http://www.thelancet.com/journals/lanpsy/issue/current
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domingo, 16 de agosto de 2015

Curso con Ampachico en Granada


Taller "Familia y TDAH: Manual de Supervivencia. Estrategias de manejo funcional y de riesgo".

Con motivo del X aniversario de la fundación de la Asociación se vá a realizar el presente taller como uno de los actos conmemorativos del evento.Cualquier cambio se actualizará en el presente formulario y se publicará en la web de la asociación www.tdah-granada.com
Si hubiera solicitud de plazas suficientes (al menos 15 parejas de padres solicitantes para el segundo turno) se realizarán dos turnos, en caso contrario se realizará únicamente el primero
Atención últimas 3 plazas para el primer turno.
Sábado 26 de Septiembre de 2015
Turno Primero: 09:30 a 13:30 horas.
Turno Segundo: 16:30 a 20:30 horas.
Lugar: Centro de Profesorado de Granada, Camino de Sta. Juliana, 18016 Granada.
Paralelo al taller, los hijos de los asistentes, acompañados de adultos responsables y voluntarios participaran en una actividad en el Parque de las Ciencias, Avenida de la Ciencia, s/n, 18006 Granada. que se iniciará a las 09:00 horas y finalizará en el momento en el que sus padres recojan al hijo o hijos o en su defecto al cierre del parque o a la finalizacion de la actividad a las 21:00 horas si se celebrase el segundo turno.
Deberán venir equipados con la bebida y alimentos necesarios para cubrir el tiempo por el que decidan prolongar la actividad.
Inscripción Obligatoria.
Plazas limitadas, disponibles para 30 Parejas de Padres por turno (deberán acudir única y exclusivamente ambos progenitores, exceptuando las familias monoparentales).
Participación por riguroso orden de inscripción. En el momento que un turno esté completo, atendiendo al orden de inscripción, se continuará ofreciendo el turno libre, aún no habiendo sido la primera opción del solicitante.
Taller vivencial.
Tiene por objeto que los padres de niños-niñas, adolescentes con TDAH puedan reflexionar sobre aquellas estrategias más adecuadas a la hora de afrontar el TDAH de su hijo-hija.
Diferenciar entre estrategias funcionales y disfuncionales es fundamental a la hora de ser de ayuda a los hijos. Ser padres eficaces que realizan adecuados planteamientos y que actúan coherentemente no es fácil, pero es posible identificar las estrategias más adecuadas que proporcionan recursos de manejo funcional a los padres.
Este taller para padres y madres trata de estas estrategias, su sentido y proceso.
Ponente: D. Jesús Bernal Hernández,
Orientador, Terapeuta Familiar y Maestro Especialista de Pedagogía Terapéutica en el Equipo de Atención a Alumnos con Alteraciones del Comportamiento de la Junta de Castilla y León. Supervisor Docente por la FEATF y miembro de la EFTA (European Family Therapy Association) en calidad de Director de Programas de Formación en Terapia Familiar del Centro Antheo de Valladolid.
Posee amplia experiencia en el campo del TDAH, en Terapia con familias, niños y adolescentes con dificultades, así como en la formación de profesionales de los ámbitos de servicios sociales y psicoeducativos. Autor de varias publicaciones sobre infancia con necesidades educativas especiales.
Profesor invitado en la Universidad Pontificia de Salamanca, y en las Universidades de Valencia y Zaragoza. En la actualidad es miembro de la Agencia Europea para el Desarrollo de Necesidades Educativas Especiales y pertenece a la Cámara de Expertos que elabora el Libro Blanco de Políticas Familiares de la Unión Europea.
Inscripciones
Las familias monoparentales ingresarán el 50% de la cuota establecida si acude una sola persona, debiendo abonar el 100% en caso de acudir acompañados de un familiar.
Miembros de asociaciones tdah, deberán acreditar en el lugar de realización mediante certificado emitido por su asociación su pertenencia a la misma.
Asociados Ampachico tendrán preferencia sobre resto de las inscripciones hasta el 30-06-2015, posterior a dicha fecha podrán inscribirse sin reserva de plaza frente a otros solicitantes, deberán realizar un depósito de 20 € por familia en la cuenta de la asociación, en concepto de fianza que les será devuelto una vez confirmada su asistencia al evento.
Anteriores al 31 de Julio de 2015
Asociados Ampachico
Fianza de 20 €.
Asociaciones TDAH
El coste será de 30 € por familia.
No pertenecientes a asociaciones TDAH
El costé será de 40 € por familia.
Anteriores al 15 de Septiembre de 2015
Asociados Ampachico
Fianza de 20 €.
Asociaciones TDAH
El coste será de 40 € por familia.
No pertenecientes a Asociaciones TDAH
El coste será de 50 € por familia
Fecha limite de inscripción: 15 de Septiembre, no habrá inscripciones in situ, cualquier inscripción recibida con posterioridad se entenderá denegada.
Ingresos
Todos los ingresos se realizaran una vez comunicada por correo electrónico, desde la asociación Ampachico ,la reserva de plaza. Una vez recibida la confirmación, las familias tendrán un plazo de 5 días laborables para hacer el abono, entendiendo renuncian a la plaza en el caso de que no se lleve a efecto el mismo.
El ingreso será efectuado en la cuenta de la asociación CAIXABANK ES28-2100-2511-15-0210064834 con la referencia: Taller Bernal, nº socio en su caso y persona realiza el ingreso, ejemplo: Taller Bernal Socio 000 Pedro Pérez Pérez o Taller Bernal Pedro Pérez Pérez.
Los correos confirmando las reservas se comenzarán a enviar a partir del 01 de Julio.
Cancelaciones

Anteriores al 31 de Julio de 2015
La devolución total de la cantidad ingresada, sin penalización alguna.
Anteriores al 15 de Septiembre de 2015
La devolución parcial de la cantidad ingresada una vez deducido del abono integro una penalización de 10 €.
Posteriores al 15 de Septiembre de 2015
No procede la devolución por penalización igual a la cantidad total ingresada.
Los socios de Ampachico que no acrediten la asistencia al taller perderán la fianza por penalización igual a la cantidad depositada.
Las penalizaciones se considerarán donaciones efectuada a la asociación y no se llevarán a efecto en casos de emergencia (entendiendo emergencia como suceso súbito, repentino imprevisible que deberá ser acreditado mediante certificado).
La asociación se reserva el derecho de proceder a la cancenlación, suspensión, modificación o alteración del contenido de este evento por razones ajenas a la propia entidad o por cualquier otras que lo hagan cuanto menos aconsejable, lo que implicará la devolución integra de los importes ingresados.
Ante cualquier incidencia ponerse en contacto vía Teléfono 693728327 o enviar correo a ampachico@gmail.com
Protección de datos
Todos los datos de carácter personal que sean facilitados por el usuario serán incorporados a un fichero automatizado de datos de carácter personal del que es responsable la Asociación, que tratará los datos de forma confidencial y exclusivamente con la finalidad para la que fueron facilitados así como para desarrollar los fines de la Asociación. La Asociación cancelará, eliminara, y/o bloqueará los datos cuando resulten inexactos, incompletos o hayan dejado de ser necesarios o pertinentes para su finalidad, de conformidad con lo previsto en la legislación en materia de protección de datos. El usuario podrá ejercer los derechos reconocidos por la Ley, y en particular los de acceso, rectificación o cancelación de datos y oposición, si resultase pertinente, así como el derecho de revocar el consentimiento prestado para la cesión de sus datos. Estos derechos podrán ser ejercitados por el usuario mediante solicitud escrita y firmada, dirigida al domicilio social de la Asociación. La Asociación adopta los niveles de seguridad requeridos por el reglamento de medidas de seguridad aprobado por el Real Decreto 994/1999 de 6 de junio. No obstante lo anterior, la seguridad en un sistema informático nunca es totalmente garantizable, no siendo La Asociación responsable de acceso a los datos realizado por un tercero ajeno a la misma mediante el uso de programas informáticos que vulneran la seguridad del portal o de los sistemas informáticos de almacenamiento y protección de datos de La Asociación.


Informacion importante:
Actividad participantes en el Parque de las Ciencias, Avenida de la Ciencia, s/n, 18006 Granada. que se iniciará a las 09:00 horas y finalizará en el momento en el que sus padres recojan al hijo o hijos o en su defecto al cierre del parque o a la finalizacion de la actividad a las 21:00 horas si se celebrase el segundo turno. 
Deberán venir equipados con la bebida y alimentos necesarios para cubrir el tiempo por el que decidan prolongar la actividad.

Solo recordaros que están proximas las fechas de la celebracion del taller, para todos aquellos que no se hayan inscrito hasta el momento.
Pincha en el enlace para inscricion: http://goo.gl/forms/Ig0j4K0MGZ

viernes, 24 de julio de 2015

Ampachico. Taller de familia y tdah

Taller “Familia y TDAH: Manual de Supervivencia. Estrategias de manejo funcional y de riesgo”


CARTEL


Taller “Familia y TDAH: Manual de Supervivencia. Estrategias de manejo funcional y de riesgo”

Con motivo del 10 aniversario de la fundación de la Asociación se va a realizar el presente taller como uno de los actos conmemorativos del evento. Cualquier cambio se publicará en la web de la Asociación.

Taller Vivencial

Tiene por objeto que los padres de niños-niñas, adolescentes con TDAH puedan reflexionar sobre aquellas estrategias más adecuadas a la hora de afrontar el TDAH de su hijo-hija.
Diferenciar entre estrategias funcionales y disfuncionales es fundamental a la hora de ser de ayuda a los hijos. Ser padres eficaces que realizan adecuados planteamientos y que actúan coherentemente no es fácil, pero es posible identificar las estrategias más adecuadas que proporcionan recursos de manejo funcional a los padres.
Este taller para padres y madres trata de estas estrategias, su sentido y proceso.
Jesús Bernal
Ponente: D. Jesús Bernal Hernández
Orientador, Terapeuta Familiar y Maestro Especialista de Pedagogía Terapéutica en el Equipo de Atención a Alumnos con Alteraciones del Comportamiento de la Junta de Castilla y León. Supervisor Docente por la FEATF y miembro de la EFTA (European Family Therapy Association) en calidad de Director de Programas de Formación en Terapia Familiar del Centro Antheo de Valladolid.
Posee amplia experiencia en el campo del TDAH, en Terapia con familias, niños y adolescentes con dificultades, así como en la formación de profesionales de los ámbitos de servicios sociales y psicoeducativos. Autor de varias publicaciones sobre infancia con necesidades educativas especiales.
Profesor invitado en la Universidad Pontificia de Salamanca, y en las Universidades de Valencia y Zaragoza. En la actualidad es miembro de la Agencia Europea para el Desarrollo de Necesidades Educativas Especiales y pertenece a la Cámara de Expertos que elabora el Libro Blanco de Políticas Familiares de la Unión Europea.

INSCRIPCIÓN

Las familias mono-parentales ingresarán el 50% de la cuota establecida si acude una sola persona, debiendo abonar el 100% en caso de acudir acompañados de un familiar.
Miembros de Asociaciones TDAH, deberán acreditar en el lugar de realización del acto, mediante certificado emitido por su asociación su pertenencia a la misma.
Asociados Ampachico tendrán preferencia sobre resto de las inscripciones hasta el 30-06-2015, posterior a dicha fecha podrán inscribirse sin reserva de plaza frente a otros solicitantes, deberán realizar un depósito de 20 € por familia en la cuenta de la Asociación, en concepto de fianza que les será devuelto una vez confirmada su asistencia al evento.

Anteriores al 31 de Julio de 2015Anteriores al 15 de Septiembre de 2015
Asociados AmpachicoAsociados Ampachico
Fianza de 20€Fianza de 20 €

Comunidad de navarra Tdah

Publicado en comunidad tdah

Más de 3.000 alumnos navarros tienen diagnosticado un TDAHEstos estudiantes se incluyen entre el alumnado que necesita apoyo educativo específico
Redacción. Madrid
Un total de 3.028 escolares están diagnosticados con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en los centros educativos navarros. Son 2.260 chicos y 768 chicas. El censo del Departamento de Educación del Gobierno Foral refleja un incremento continuado en el número de estudiantes diagnosticados durante los últimos años. Únicamente en esta última legislatura, la cifra ha aumentado casi un 80 por ciento, pasando de los 1.708 alumnos en el curso 2011-2012, de los que 1.296 eran chicos y 412 chicas, a los 3.028 escolares de este curso 2014-2015.
Este incremento ha ido de la mano de una mayor sensibilidad por parte de las familias y la comunidad educativa hacia este trastorno, que también se ha visto reflejada en el ámbito legal y académico, ha informado el Gobierno Foral. Una de las últimas acciones ha sido la elaboración de un informe sobre la incidencia del TDAH en la comunidad. En el ámbito legal destaca la inclusión de los estudiantes con TDAH entre el alumnado que necesita apoyo educativo específico, un reconocimiento que ha quedado plasmado al más alto nivel, en la Lomce, a propuesta de Navarra.

Ya en 2012, Educación publicó, en colaboración con las asociaciones TDAH de Navarra, una orden foral en la que se incluía al alumnado con este trastorno entre los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, así como una guía con pautas de actuación, que fue facilitada a todos los centros escolares. Además, se elaboró un protocolo de derivación y traspaso de información entre los departamentos de Salud y Educación.
Estas iniciativas han ido acompañadas de acciones formativas, en las que han participado más de 3.000 docentes, así como de medidas para adaptar las pruebas de Selectividad y de acceso a ciclos profesionales a casi 500 estudiantes.

jueves, 23 de julio de 2015

Protocolo TDAH en Extremadura

Las Consejerías de Educación y Cultura y de Salud y Política Sociosanitaria, junto con la participación de las asociaciones de familias de alumnos que presentan el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) más representativas de la región, –FEAFES CALMA, ASHDANEX y ANDAH–, han establecido una comisión de trabajo fruto de la cual ha resultado la elaboración de un Protocolo de Actuación Conjunta para el Alumnado con TDAH en Extremadura.
02 julio 2015. Los centros educativos contarán a partir del próximo curso escolar con esta herramienta que supone una sistematización de las actuaciones conjuntas, clínicas y educativas en la atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a TDAH.
Este documento se enmarcará en un acuerdo de colaboración que tiene como última finalidad la mejora de la respuesta educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivadas de TDAH, y la mejora de la respuesta sanitaria a los menores diagnosticados de TDAH.
De esta forma, establecerá claros niveles de intervención y aunará actuaciones que optimicen y mejoren la atención global de los mismos. Para todo ello y fruto de este acuerdo de colaboración se constituirá una comisión mixta.
¿QUÉ ES EL TDAH?
El Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad es uno de los trastornos más frecuentes en las consultas de los equipos de salud mental, que atienden a menores y en los servicios de neuropediatría. Tiene una gran repercusión en el clima familiar, así como en la integración en la escuela y en el logro de los objetivos académicos.
Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con TDAH aquel a quien habiéndosele diagnosticado requiera, en algún momento de su escolarización o a lo largo de toda ella, de una respuesta educativa específica para atender a las necesidades derivadas de dicho trastorno.
Este trastorno requiere una evaluación, un tratamiento y una respuesta tanto educativa como sociofamiliar en los que intervienen profesionales de diversas disciplinas. Por tanto, para la detección temprana y para que las intervenciones tengan éxito y se pueda optimizar el uso de los recursos se necesita tanto la colaboración de las familias como la coordinación entre los servicios educativos y sanitarios.
Con este protocolo de actuación se pretende conseguir una coordinación integral y efectiva. De esta forma, según este documento, si se tiene una sospecha inicial y se detecta el trastorno, las familias se pueden dirigir a su pediatra o al tutor escolar del niño y exponer los motivos de su sospecha.
Por su parte, en cuanto a los docentes, éstos se encuentran en una situación “idónea” para detectar cualquier dificultad o problema que puedan presentar sus alumnos, debido al tiempo que pasan con ellos y la estrecha relación que se establece entre ambos.
En Educación Infantil y en Primaria, por ejemplo, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) entregarán al profesorado, a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica o similar, información sobre cómo detectar alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas al TDAH, así como orientaciones metodológicas favorecedoras de la atención y de la conducta adaptativa de estos alumnos.
INDICADORES DE SOSPECHA
En cuanto a los indicadores de sospecha, según esta guía, en Preescolar se contemplan, entre otros, los siguientes: se levantan de su asiento aún cuando se les pida lo contrario y lo comprendan; muy impacientes, les cuesta esperar su turno en juegos o situaciones grupales, interrumpen de manera insistente las actividades de los otros; dificultades para el aprendizaje de los colores, los números y las letras.
En edad escolar, entre los indicadores de sospecha, destacan algunos como que al no prestar atención, desoyen lo que se está explicando en clase; no reflexionan antes de actuar, lo que hace que no piensen en las consecuencias de sus actos; y dejan las tareas escolares sin finalizar.
Y, en Secundaria, las actitudes más frecuentes de los jóvenes que acusan hiperactividad e impulsividad son que hablan más de la cuenta innecesariamente y se van a menudo por las ramas, les cuesta controlarse y con frecuencia actúan de forma impulsiva; les cuesta entender, olvidan y discuten con mucha facilidad las reglas que les son impuestas, entre otras.
El protocolo de actuación conjunta consta de tres partes. Una en la que se lleva a cabo una introducción sobre el TDAH; otra, que establece los momentos de actuación establecidos en este documento; y, una tercera, que se dedica a la evaluación y seguimiento del protocolo, así como varios anexos.
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miércoles, 22 de julio de 2015

Descanso en verano de la medicacion en el Tdah

Objetivo: el TDAH es administrado por estimulantes que son eficaces pero que pueden causar retraso en el crecimiento. Lo ideal sería que los médicos vigilaran a los niños y ensayaran un “descanso de los fármacos” para permitir la recuperación del crecimiento. Nuestro objetivo fue cartografiar la experiencia del descanso de fármacos en la medicación del TDAH en niños y adolescentes. Método: Una búsqueda exhaustiva de la literatura identificó 22 estudios publicados durante el periodo de 1972 a 2013. Resultados: los descansos de fármacos son frecuentes en el 25% y el 70% de las familias y son más propensos a ser ejercidos durante las vacaciones escolares. Ponen a prueba si sigue siendo necesaria la medicación y también se considera el manejo de los efectos secundarios de la medicación y la tolerancia al fármaco. El impacto del descanso de fármacos se informó en términos de efectos secundarios y síntomas de TDAH. No hubo evidencia de un impacto positivo en el crecimiento infantil con descansos más largos en la medicación, a la vez que descansos más cortos podrían reducir el insomnio y mejorar el apetito. Conclusión: el descanso de fármacos para la medicación del TDAH podría ser una herramienta útil con múltiples propósitos: evaluación, gestión, prevención y negociación.
Para acceder al texto completo es necesario consultar las características de suscripción de la fuente original:  http://jad.sagepub.com
Publicado en psiquiatria.com

miércoles, 8 de julio de 2015

Terapia grupal en pacientes. Con TLP

Unas de las comorbilidades del adulto con tdah es tener trastorno limite de personalidad. En el tdah ya existen experiencias en terapias grupales con pacientes tdah y consumo de porros ( patología dual) aqui os paso una noticia del  tratamiento  de terapia grupal y trastorno limite de personalidad, pronto tendremos experiencia en terapia grupal de tdah y tlp

El Hospital Psiquiátrico Universitario Pere Mata de Reus lleva desarrollando, desde hace tres años, un programa de tratamiento grupal en enfermos diagnosticados con trastorno límite de personalidad y con trastorno de inestabilidad emocional. Detrás de este tratamiento están los psicólogos clínicos Isabel Rodríguez, Núria Estrada, Laura Selma, Gladys Magrinyà y Alfonso Gutiérrez-Zotes, este último como coordinador del programa. «Se decidió crear el programa porque había una necesidad de tratamiento en personas con esta patología grave, ya que su atención requiere de muchos recursos asistenciales altamente especializados y coordinados. La terapia grupal nos permite tratar simultáneamente a varias personas a través de un protocolo y unas técnicas específicas», explica Alfonso Gutiérrez-Zotes.
Según los datos preliminares del programa, la participación en la terapia supone para los pacientes una disminución de la sintomatología límite. Esto significa, según el doctor Alfonso Gutiérrez-Zotes que «al final del programa la sintomatología de inestabilidad emocional e impulsividad disminuyen, es decir, el tratamiento recibido en el grupo les ayuda a reducir síntomas causantes de sufrimiento». Esta comprobación se hace porque, previamente a cada sesión, los participantes rellenan un cuestionario sobre su estado sintomático durante la última semana. Para el coordinador del programa «la buena noticia es que hay tratamientos eficaces aunque muy especializados para una patología muy compleja».

La intervención
La base del programa es una terapia cognitivo-conductual, a través de un programa que los profesionales llaman Entrenamiento para la Regulación Emocional y Solución de Problemas. En sesiones semanales de 2 horas, durante 5 meses, el grupo de entre seis y ocho personas aprende y practica habilidades específicas para controlar las emociones y el comportamiento.
«Los pacientes que asisten a la terapia grupal generalmente se enfrentan a una patología de la personalidad con dificultades en la regulación de las emociones, del control de los impulsos, de las relaciones interpersonales, con sentimientos de vacío, etc.», recuerda Alfonso Gutiérrez-Zotes. Hasta el momento se han realizado diez ediciones del programa en los Centros de Salud Mental de Reus y Tarragona, con la participación de más de 50 personas que padecen la sintomatología de este trastorno de inestabilidad emocional.
El ‘entrenamiento’ consta de tres fases: psicoeducación y conciencia de la enfermedad, entrenamiento en habilidades para la regulación de las emociones y, por último, regulación de las conductas a través del establecimiento de objetivos, el manejo de las relaciones interpersonales, etc. «El programa ofrece técnicas y habilidades concretas con el objetivo de regular las emociones y de regular la conducta. Enseñamos habilidades de afrontamiento y trabajamos con tareas concretas que son las que ellos aplican en su día a día», explica el coordinador del programa. Durante las sesiones también es importante el papel del equipo de refuerzo, que son personas que los pacientes escogen, normalmente familiares, para que les ayuden en su hábitat habitual.
Estas personas asisten a la terapia al menos en dos sesiones donde se les informan de qué es el trastorno, qué síntomas tiene, qué habilidades se enseñan y también se les facilitan estrategias para un mejor afrontamiento de los síntomas de la enfermedad.